【正文】 膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性，因此某些藥物也可以特異性地作用于突觸傳遞過程，阻斷或者加強突觸的傳遞?？傊?，腦內(nèi) 5 HT與睡眠、鎮(zhèn)痛、體溫調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌機能、精神活動等都有關(guān)系。但是，同時傳來的一連串興奮，或者是許多突觸前神經(jīng)末梢同時傳來一排興奮，引起較多的遞質(zhì)釋放，就可以使突觸后神經(jīng)元興奮，這種 現(xiàn)象就叫做總和。 （ 4）間隙機制。 圖 21 突觸的不同連接方式 A 軸突 —胞體 B 軸突 —樹突 C 軸突 —軸突 D 樹突 —樹突 從功能上來說，突觸分為興奮性突觸和抑制性突觸。如果神經(jīng)纖維被切斷，沖動就不能通過斷口繼續(xù)向前傳導(dǎo)；即使不破壞神經(jīng) 纖維結(jié)構(gòu)上的連續(xù)性，而用機械壓力、冷凍、電流和化學(xué)藥品等因素使纖維的局部功能改變，也會中斷沖動的傳導(dǎo)。 “我把蛙放在桌子上，在蛙的附近放著一臺靜電發(fā)生器和一個萊登瓶（一種聚電器）。 （五）思考與討論 3 可能是 H區(qū)出現(xiàn)了問題。 關(guān)于人腦的高級功能，突出了人腦特有的語言功能。 刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電 流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。 二、教學(xué)重點和難點 1．教學(xué)重點 （ 1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。教師可用下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考： （ 1）人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)， 以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？ （ 2）什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？ （ 3）完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生分析） （ 4）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人 還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？ （ 5）如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過實驗來判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？ （ 6）反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？ （ 7）一個完整的反射活動至少需要多少個神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？ 在分析討論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和分布等知識進行歸納和總結(jié)。例如，可以討論以下問題：在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？最后教師可利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，并進行歸納和整理。 ；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。 五、參考資料 1．生物電發(fā)現(xiàn)的早期歷史 很久以前，人們接觸電鰻時會受到電擊，因而推測動物體可以產(chǎn)生電流。 伽爾瓦尼和伏特的爭論促使他們各自進行進一步實驗 來驗證自己的論點。神經(jīng)纖維能夠不斷