【正文】 重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現(xiàn)教學目標。 運用辯證思維方法和過程建構(gòu)群落的核心概念 對調(diào)查探究結(jié)果的進行分析討論，運用辯證思維方法和 過程，進行歸納、綜合和抽象，通過師生之間、生生之間的合作交流，體驗、感悟和反思活動，引導學生主動地建構(gòu)有關群落的核心概念。 思維拓展 如果用大小不同的圓表示不 同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。在此基礎上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題， 課件展示 熱帶雨林、溫帶草原、 海洋、湖泊等生物群落。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。 8 教學過程 創(chuàng)設情境，引發(fā)學習動機 多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。這種學習方式也遵循實踐、認識、再 實踐的人類認識的過程。 3 教學重點及難點 教學重點 生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。①調(diào)查任務：調(diào)查植物動物種類和大致數(shù)量；優(yōu)勢種群；種群之間的關系；群落的垂直和水平方向上的動植分布情況；土壤小動物種類和大致 數(shù)量。 思維拓展 你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數(shù)量變化嗎？ 群落有一定的空間結(jié)構(gòu) 學生匯報調(diào)查結(jié)果 4 種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況 。 9 教學反思 本節(jié)課的最突出的特點，是采取了知識的發(fā)生過程式教學，注意了概念的生成和建構(gòu)過程，激活了學生思維活動，體現(xiàn)了新課程倡導的基本理念。 建構(gòu)群落特征 1 群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。 5 教學