【正文】 法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法 。 （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、 熟讀課文，自主學(xué)習(xí)： （學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成，教師指導(dǎo)檢查。要求： 題目自擬， 觀點(diǎn)鮮明，論述嚴(yán)密有理。更為殘忍的是，他們?cè)谛薪Y(jié)局時(shí)，下了怎樣毒的詛咒：讓世人的不公將你擊垮！ 本是同族人，相煎何太急？但為了讓各自的君王稱帝，他們撕掉了一切仿真?zhèn)紊频募倜婢?，不惜把一切作陪葬；為了自己能稱王稱帝，他們拋卻了所有真仁慈，不惜把一切作為滿足欲望的犧牲品。與氣短的周郎相比，你真大勝他一籌也。出示幻 17—— 幻 20） 六、拓展延伸： 4 穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)什么言？ （ 學(xué)生 暢所欲言，言之有理即可 。它與“情切切良宵花解語，意綿綿靜日玉生香”回腸蕩氣的《紅樓夢(mèng)》不同，這里有“虎牢關(guān)三英戰(zhàn)呂布”“周公謹(jǐn)赤壁鏊兵 ” 等 恢弘壯觀的場(chǎng)面。 能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 特點(diǎn) 。） （在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)總結(jié)、歸納，出示幻 13） 四、 研讀課文，合作探究： 分析曹操和楊修的性格特征。你，就這樣在 “ 興復(fù)漢室 ” 之 “ 賢德 ” 的 “ 善言 ” 中成了千古罪人，就這樣在 世人的唾棄中匍匐了幾世幾代！曹丞相，后生替你不平！ 想當(dāng)年，雖赤壁一戰(zhàn)困于周郎，然則破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，乃一世之雄也。從曹操的大將風(fēng)范，才華橫溢，愛才之至，真誠待人，拯救黎民等方面