【正文】 好的老師（指著課題） （ 5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。主要講了懷特森先生出人意料的舉動、獨具匠心的教學方法以及他教育學生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權威的事件。 ” 這節(jié)課上，我抓住了一個 “出乎意料 ”，引導學生進行細讀文本，感受其教學方法獨特，更領會其背后的良苦用心。 ’這樣的考試結果讓我們出乎意料。最后，通過具體的事件讓學生們明白道理，并讓學生們理解一事一議的寫法，同時進行拓展延伸，引入豐富的閱讀材料，讓學 生在閱讀實踐中真正提高閱讀能力。 （ 3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質疑，不要人云亦云。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。 什么叫 “目瞪口呆 ”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過 “目瞪口呆 ”的感受？讀出作者的那份驚詫。（板書課題） 二、整體感知。 教學重點： 通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。 （ 2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。如：對“不用說，我們全都氣炸了。在教學環(huán)節(jié)中，我引導學生抓住作者對老師的評價 “他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。懷特森老師的鮮明個性也在學生心中越來越清 晰，并由此升騰起對老師的敬佩之情。 本課的設計通過 “初讀走近 ——精讀走進 ——感言贊語 ”等環(huán)節(jié)，引導學生循序漸進地讀書、理解、感悟、表達，給學生創(chuàng)設了一個廣闊的自主閱讀、自主思考的 空間，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一課改理念。 《我看懷特森老師》 《由〈我最好的老師〉所想到的》 《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》 板書設計： 21* 我最好的老師 “貓猬獸”事件 不迷信書本，不迷信權威 《我最好的老師》說課材料 修文縣扎佐鎮(zhèn)中心小學 王春花 《我最好的老師》是人教版六年級下冊第五單元的最后一篇課文，根據本組單元導讀：“學習本組課文，要把握主要內容，體會科學精神的含義，還要學習通過具體事實說明道理的寫法。 “花好幾個小時甚至幾