【正文】 要表現(xiàn)在旅游、電 腦、手機和娛樂等方面的消費上。購物時不要急于出手，多參考別人的意見 。問卷統(tǒng)計分析結果以鎮(zhèn)區(qū)問卷為主，參考鄉(xiāng)下問卷和走訪記錄，一并納入最終的結果分析。在如此高密度的教學班級，教學質量可想而知，老師難以面面俱到，對每個學生盡到責任，家長們的怨言也是由此而生。 而在我們調查的幾個村，大家對于本村小學教育的現(xiàn)狀就很是不滿了，這與鎮(zhèn)區(qū)居民截然不同。而且大學畢業(yè)生出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，容易造成 “ 高不成低不就 ” 的就業(yè)脫環(huán)現(xiàn)象。其次，存在性別歧視。學校要實現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)觀念的轉變：“ 從一步到位向就業(yè)后擇業(yè)的轉變 ” 、 “ 從被動就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)的轉變 ” 、 “ 從國營向民營的轉變 ” 、 “ 從東部向西部的轉變 ” 、 “ 從 ‘ 白領 ’ 向 ‘ 藍領 ’‘ 灰領 ’ 的轉變 ” 、 “ 從專心考研向 ‘ 兩手準備 ’ 的轉變 ”等 。就在這次的調查活動中，問卷的設計，數(shù)據(jù)的分析等階段我 們依然會存在某種迷茫的狀態(tài)，由此，我們只希望在以后的各種學習中，學習更多的知識，逐步完善自我。調查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多大學生對于自己的專業(yè)技能都不是很滿意，而矛盾的是大部分學生又認為專業(yè)技能對于就業(yè)很重要，這就為很多大學生敲響了警鐘整個實踐調查過程中， 我們的體會有以下幾點體會：首先，親身體會到了團隊合作的巨大作用，個人的能力畢竟是有限的，好的團隊合作會達到事半功倍的效果，勝過同樣人數(shù)的個人奮戰(zhàn)，問卷設計，發(fā)放問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，搜索相關資料，完成報告等活動，大家密切配合，使這次調查活動順利完成。針對本次大學生就業(yè)去向調查結果，我們建議： 學校應滿腔熱情地做好畢業(yè)生的思想工作，加強就業(yè)指導。還有一些大學生誠信缺失，不少畢業(yè)生求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，有的大學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦的學生則通過投機取巧或造價來騙取企業(yè)初步信任，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看到，大學生就業(yè)形勢的異常嚴峻，讓我們意識到就業(yè)競爭的激 烈。 而且，教務教育的費用負擔也不是很重 (僅有 13%的被調查者認為負擔“ 很重 ”)。但在問卷之外，和大伙兒聊天的過程中，我們還是了解到了鎮(zhèn)區(qū)小學在教育資源配置上的一些困境。事實證明，這種調查方式因地制宜，比較合適。 建議同學們要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比，攀比心理的形成 不可避免。 ” 消費層次一定程度兩極分化這是大學生消費中的另一個顯著特點。大學生的確需要 競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來以下是小編整理的關于社會實踐調查報告，歡迎大家參閱?？墒?，換個角度思考，這也是我們提高大家經(jīng)濟意識的一個突破口，需培養(yǎng)和加強。人際交往費用的增長，說明 學生越來越重視學校中的人際關系交往，這既是好事 但也有值得憂慮的地方。 于是，在彭畈、天橋、曙光等村調查時，我們都采取這種辦法，能做問卷的就做問卷，實在做不了的，我們就和他們聊天。表格統(tǒng)計結果面向的是雙柳鎮(zhèn)區(qū)小學教育資 源配置。 總體來看，鎮(zhèn)區(qū)小學教育資源 配置狀況優(yōu)于農(nóng)村，但僧多粥少 。20xx 年增長至 280 萬后，大學畢業(yè)生人數(shù)于 20xx 年突破 300萬， 20xx 年又突破 400 萬。由于我國不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡性，東西部地區(qū)之間、沿海地區(qū)和內(nèi)地之間的差距較大，大學畢業(yè)生選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點發(fā)達地區(qū)，造成這些地區(qū)的就業(yè)壓力明顯增加，而自愿到欠發(fā)達地區(qū)工作的卻很少。用人單位忽視大學生的潛力和可塑性，其經(jīng)驗總是在實踐中培養(yǎng)起來的，大學生有較高的理論水平，只要經(jīng)過短期實踐即能勝任工作崗位。還要定期舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、科研競賽，在學校營造出濃厚的創(chuàng)業(yè) 教育氛圍。鑒于閱歷和學識有限，報告中可能會有某些方面的不足，請老師給予指正，并提出好的建議。 學校要著力調整與就業(yè)市場不相適應的專業(yè)和課程以市場為導向設置學校專業(yè)，以就業(yè)為重點調整專業(yè)課程，是社會主義市場經(jīng)濟條件下辦學的一條基本指導思想。再者，生源地域歧視。其中還有 80%以上的應屆畢業(yè)女生在求職過程中遭遇過性別歧視。 小學教育資源均衡配置是指將社會配給義務教育階段的總資源相對平等地分配給每一所小學，公平合理地