應有格物致知精神反思總結(留存版)
【正文】 咎于考試制度，它剝奪了學生的實踐時間削弱了學生的實踐能力，使我們的學生不能適應時代的需求。除了在合作探究時忘了讓點評小組進行點評這個環(huán)節(jié)不足外 .另外一個就是張雪同學在接受采訪時說到 “ 高才低能 ” 這個有語病的詞時，李老師本想著在張雪同學說完之后給予糾正 .可當時張雪同學被采訪時那種氣氛包圍著，滿臉的喜悅，因而她沒有及時糾正，事后想這是對的，這也是 作為老師不可忽視的地方。 應有格物致知精神反思總結篇 3 教完之后，待我再去查看資料時，再看丁教授的論證，我有幾點自己的看法： 我認為《大學》所講的 “ 格物致知 ” 的范疇在社會科學領域，主要是講人與社會的和諧，是儒家學派為實現(xiàn)自己修身、齊家 、治國、平天下的政治思想而提出的階段性行為目標，是儒家的入世態(tài)度。 丁教授還舉了王陽明 “ 格 “ 竹的例子，認為他是把探
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