【正文】 讓學(xué)生既感到好奇，又能認(rèn)識到杠桿應(yīng)用的廣泛性。 探究杠桿的平衡條件 教學(xué)目標(biāo) ◆ 知識與技能 ⑴知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿的示意圖。接著讓學(xué)生根據(jù)杠桿平衡條件討論：什么樣的杠桿能省力？什么樣的杠桿費(fèi)力？什么樣的杠桿既不省力又不費(fèi)力？再通過“活動”認(rèn)識生活中形形色色的杠桿是如何工作的，工作時有什么特點(diǎn)。 還可以通過小游戲引入，例如進(jìn)行“拔 釘比賽”。③無論是動力臂還是阻力臂，都是從支點(diǎn)到力的作用線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。教師可 以聯(lián)系生物課、體育課所學(xué)的知識進(jìn)行學(xué)科滲透，再結(jié)合一些具體的動作（例如舉、拿、 抬、踢等）來體會這些杠桿是如何工作的。K] 10 1 2 1[來源 :] 20 10 3 1 20 10 (1)請將表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。 ● “自我評價與作業(yè)”指導(dǎo) 1．略 2．如圖 632所示。科 amp。可簡記為“一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂。在此基礎(chǔ)上再給出杠桿、動力、阻力、支點(diǎn)、力臂的概念，學(xué)生就容易理解了。這就做成了一個蠟燭蹺蹺板。教材從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際“蹺蹺板”開始，提出問題，讓學(xué)生開放地思考，找出最有價值的探究課題：怎樣才能使蹺蹺板成水平平衡狀態(tài)？然后，引導(dǎo)學(xué)生對“蹺蹺板”進(jìn)行簡化，利用 木尺和鉤碼分別代替蹺蹺板和人進(jìn)行探究，通過分析論證得出：木尺的水平平衡由兩邊力的大小和兩力到支點(diǎn)的距離兩個因素決定。 教材說明 本節(jié)主要內(nèi)容有：認(rèn)識杠桿及其五要素，探究杠桿的平衡條件，了解不同形式的杠桿在生活中的應(yīng)用。如用多媒體展示： 古埃及人建造金字塔時 利用 簡單機(jī)械搬動巨大石塊 ，我國 古 代利用 桔槔在井上汲水 ，在現(xiàn)代建筑工地上，人 們利用 挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車 、鉗子等工具進(jìn)行勞動??讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。有些問題比較簡單，學(xué)生經(jīng)過討論可自行解決，或者教師直接告訴學(xué)生答案。同時，提醒學(xué)生注意解題的格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。 2．如圖 624所示是一種拉桿式旅行箱的示意圖，它相當(dāng)于一個 （填“省”或“費(fèi)”）力杠桿；若箱和物品共重 100N，動力臂是阻力臂的 5倍，則抬起拉桿的力至少為 N。 L1 = F2 v1t =m2g（選填“大于”、“等于”或“小于”） 4 ．如圖 626所示，屬于費(fèi)力杠桿的是（ ） A． 開啤酒瓶蓋的開瓶器 B．剝核桃殼的核桃鉗 C．釣魚者手中的魚桿 D．撬釘子的釘錘 圖 623 A B