【正文】 咽：低聲哭泣。 穹?。焊咂鸲晒靶?。 ，老師適當(dāng)補充。n（ ） xi233。我最崇拜的文學(xué)家、詩人，如艾略特、亞當(dāng)斯、梭羅和愛默生，都是哈佛畢業(yè)的?！? “我們可以請大學(xué)校長寫推薦函。 2．哈佛的口試官說：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘未來能裝多少’！”你怎樣理解這句話？ 明確：哈佛更注重學(xué)生未來的潛力，未來的能力。走在那兒，簡直就像到了紐約的蘇荷區(qū)，每個人都那么不同！” “我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產(chǎn)物是一個樣子，但是哈佛讓學(xué)生自由發(fā)展，成為他自己的樣子！”你眼睛里閃著光彩，使我想起少年時的自己，夢想成為哈佛人?！毙≡姙槭裁匆獙⒆约河鳛椤安幌抵邸保俊懊倒濉薄熬G陰”“寧靜的港灣”，又喻指什么？ 明確：因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達(dá)作者對知識和生活的執(zhí)著追求。 五、反饋檢測： 一、積累與運用 1．根據(jù)拼音寫出漢字。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛北大、贊美 北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。 反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。 絮語：嘮叨的話。 從寫北大圖書館到寫北大的人，文章是如何過渡的？ 最后一個部分表達(dá)作者對北大的什幺感情？哪些語句表達(dá)了作者對北大的熱愛、思戀以及要為北大作出貢獻(xiàn)的心情？ 明確： 7 歸納本文的中心思想。 C．而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大第三個秋天。 報上又說，哈佛認(rèn)為大學(xué)教育，不是培養(yǎng)一批會死記的書呆子，而是指導(dǎo) 學(xué)生怎樣到不同的領(lǐng)域中，做深入的研究。由于流著中國的血液，如果能進(jìn)入哈佛，我希望在西方的個人主義與中國的儒家思想間，找到一種交融之道。而今突然有了收獲、有了認(rèn)同。而在畢業(yè)需要的課程中，居然“外國文化”和“文學(xué)及藝術(shù)”類占了四分之一。 4．指出下列句子使用的修辭手法。 （ 二）精讀課文，嘗試解決要點二 四人小組合作交流 文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？ 明確： 指作者因自己少年時發(fā)表了許多較有影響的詩作而被北大破格錄?。ā耙欢纹婷畹膲m緣”）。