【正文】 多維的教學目標。其中為了大家學習的方便，設計了數(shù)字化模式。 構建知識樹，梁校提出了一個很有價值的 鉆研教材的方法，只是簡單的把課本讀一遍，看一遍是沒有任何價值的必須要畫出知識樹，才能真正讓教師透徹的理解課本。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。 三、激發(fā)學生學習語文的興趣 。 另外在活動開展的過程中，師幼關系的融洽、教師語言的組織都給我留下深刻的映像。如 “ 你真會聽講 !”“ 你真會分析 !”“ 你觀察得多仔細 !” 等。學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。梁校介紹的模式化包括說課的八說，不同類型的課的教學模式比如：寫景課模式、習作課模式等等 。 基于梁校講座的心得體會，我講以后從這幾個方面去做： 一、備課：發(fā)揮教研組的作用，群策群力 。 認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量。王鑫老師的《小羊過河》這一主題活動。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善于激勵學生，對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。在教學活動中，教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者 。備教學設計：根據(jù)教學內容，安排合理的教學流程 。 模式化