【正文】 戈?duì)栐姷倪^程中，回憶自己的童年，回憶自己曾經(jīng)有過的那些生活的故事，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)。以往，老師們都注重客觀解讀，所以得出的答案往往是唯一的，而主觀式解讀強(qiáng)調(diào)解讀者的參與、積極創(chuàng)造，因此這個(gè)答案是開放的、多維的，因?yàn)槲膶W(xué)作品本身常常就是模糊的。這一段仍然在寫母愛，寫母愛的溫柔、神秘、無與倫比。跟著媽媽學(xué)說話，那是人生一去不復(fù)返的 事情，是多么幸福而有意義?。。? 讓方才讀第二節(jié)的女同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上再讀。因?yàn)檫@首詩不好懂，所以若有學(xué)生說讀不懂，教者也要給以肯定： “ 你說出了自己真實(shí)的感受。他是獲得此項(xiàng)殊榮的第一個(gè)東方人。他一生為我們留下詩集53部，長(zhǎng)篇中篇小說 12部，短篇小說一百多篇，戲劇 38部。西方文學(xué)藝術(shù)中的小天使是生著雙翅的小孩兒或少女形象。） 他們?yōu)槭裁捶艞壗疸y珠寶，假裝完全無助的樣子？ （ “ 想要乞求媽媽的愛的財(cái)富 ” 。） 最后一行： “ 細(xì)故 ” 是什么意思？你知道哪些細(xì)故讓孩子們哭泣？ （小緣故。而作 為教者的我，也把我記憶中的童年，把我孩子的童年，把我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c學(xué)生們交流，我認(rèn)為這才是真正的閱讀。閱讀教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生共同解讀文本的過程，既然是解讀文本的過程，就存在著主觀解讀和客觀解讀兩種形式。依偎在媽媽懷 里，被媽媽無比溫柔的手臂擁抱著，在媽媽柔波似的胸前傾聽她心里無窮的快樂，這甜美，遠(yuǎn)勝過自由。 ” 既然孩子知道各式各樣的聰明話，為什么永不想說？ （想聽媽媽說。比如用 “ 你找到了藝術(shù)的感覺 ”“ 你的感受非常獨(dú)特 ” 之類的話來肯定。