【正文】 學生不會思考，不會審題，不能把知識系統(tǒng)化，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。但我想，只要我們堅持 “ 著眼于學生、著力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實效 ” ，一定能取得進步的。刺激過程是信息的輸入，中樞過程是信息編碼、存儲，效應過程是信息的提取。 4 要重視解題的失誤診斷 在平時的具體解題過程中，應認真分析 “ 題示信息 ” ，利用扎實的 “ 基礎(chǔ)知識 ” ，進行縝密的 “ 科學思維 ” ，保持良好的 “ 心態(tài)環(huán)境 ” ，這些做好了，就會不出錯或少出錯。 利用備課組活動時間，開展新程教學研討，每次研討都有中心內(nèi)容和中心發(fā)言 人。 (四 )加強環(huán)境教育工作，將環(huán)境教育落實到本學科教育教學工作中。 高三生物工作計劃 (五 ) 本學期我們組要在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，立足課堂教學，深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，夯實學生的基礎(chǔ)知識，爭取在高考中取得優(yōu)異成績。在復 習中，要重視分析實驗程序，認真分析實驗中每一步驟的作用，每一處理的意義，以及各步驟之間的相互聯(lián)系 。生物實驗技術(shù)與方法 。使學生能夠主動地對自己在學習過程中出現(xiàn)的錯誤進行關(guān)注，并分析錯題產(chǎn)生的原因，最終達到避免或減少再次發(fā)生的幾率。盡可能聯(lián)系實際，讓學生自己在課堂上審題。 (三 )、強化聯(lián)系，構(gòu)建學科知識的網(wǎng)絡(luò) 從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復雜，體現(xiàn)了學科內(nèi)知識的綜合，注重考查了學生的基礎(chǔ)知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了 “ 從學科的整體高度考慮問題，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題 ” 的特色，讓我們從中體會到構(gòu)建學科知識體系完善知識結(jié)構(gòu)的重要作用。 (4)設(shè)計和完成實驗的能力： 讓學生在掌握好課本上已有實驗的基礎(chǔ)上模擬課本實驗 (5)獲取知識的能力： 讓學生歸納出課本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。高三是我們?nèi)松耐黄破?，在這時期，我們的 “ 人生需要 ” 需要管理，管理不了就沒有了追求。邱吉爾在用他一生的成功經(jīng)驗告訴我們：成功根本沒有秘訣，如果有的話，就只有兩個，第一個是堅持到底，永不放棄 。凡用懶惰和耍心眼打發(fā)時間的人，肯定會失望和疲憊。 2)通過生物學家的奮斗歷程，引領(lǐng)學生形成鉆研拼搏，細心思維的優(yōu)良品質(zhì) 。 高三生物工作計劃 (一 ) 一、學生情況簡要分析 高三 1 21 班學生的基礎(chǔ)整體上相對較好一些，上學期已經(jīng)完成了必修 1 第一章的一輪復習內(nèi)容，但從上學期的期末測試成績來看，每個班都有個別差生。 4)用大量插圖、閱讀資料等激發(fā)學生學習生物的興趣 。 安排一些家庭小實驗，培養(yǎng)學生獨立研究簡單生物學問題的能力。 ⑶ 回首曾經(jīng)的狂風暴雨，帶給我無限痛苦失意。懂得努力的人不一定是跑得最快的，但一定是跑得最遠的。 ” 高三生物 工作計劃 (三 ) 一、指導思想 高三生物備課組以 “ 鞏固、完善、綜合、提高 ” 為突破口，以教材、教學大綱、考綱為依據(jù)，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質(zhì)和應試技巧。起到鞏固二輪復習培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實驗設(shè)計能力，通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關(guān)的能力。 ③ 表述能力。 認真上課 在課堂中重點內(nèi)容突出，注重 學生能力的培養(yǎng)，不允許把復習課上成新課。 (2)不重視課本，學生在復習中關(guān)注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上?？茖W探究重要的是在于它的過程而不完全是結(jié)果。 在教學過程中要注意： 講：知識網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)在聯(lián)系，改題思路，要防止借口基礎(chǔ)差滿 堂灌。 按照學?！督虒W管理常規(guī)要求》和教學要求，深入研究教材教法，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。 每周一次集體備課，有內(nèi)容，有中心發(fā)言人，有確定的時 間 (周三上午 )地點 (高三四樓西辦公室 )，并有記載。一般不要用套題，剪刀加漿糊，制成微型卷(56 個選擇題， 23 個非選題 )一堂課解決問題 (考 3035 分鐘，評 10 分鐘左右 )。 3 重視實驗的分析設(shè)計 實驗能力是一種綜合能力。 (3)解題能力弱 ：在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。 注重課堂訓練： 堅持每堂課用 10 分鐘左右的時間做鞏固練習，保證學生得到思維的訓練。知識的復習要結(jié)合學生的實際，總起來說，占用時間要短，盡量讓學生自己總結(jié)。此外，審題能力的強化也是本輪復習的一項重要任務。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課