【正文】 們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生自暴自棄思想苗頭。而對思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)較差的學生盡心盡力，使其取長補短，健康成長。面對這表現(xiàn)各異的學生，參差不齊的學生，一個有責任心有經(jīng)驗的教師應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)知識沒打牢固，針對這種情況，教師就應(yīng)該抽出一定的時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。 二、指導(dǎo)思想： 重在拔尖，輔差重在提高。學生的個體差異是一個客觀存在的，所以，培優(yōu)補差是教學工作中不可缺少的一環(huán)。 學習先進的班主任工作經(jīng)驗，掌握當代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術(shù)水平，促進青少年健康成長。改革創(chuàng)新 ?雙師型 ?教師隊伍的管理激勵制度，創(chuàng)建學習型單位，打造一支學習型、研究型、創(chuàng)新型、職教型且德才兼?zhèn)?、敬業(yè)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的教職工隊伍，特別是在關(guān)愛 ?問題生 ?、制止流失、心理咨詢、執(zhí)行教育法規(guī)、教學反思以及創(chuàng)建 ?雙師型 ?教師隊伍、探討課改、制定新課程標準、集體備課、學習踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強化實習實訓(xùn)方面有新的突破。 (5)請名師、專家來校講學、培訓(xùn)、教學。 (1)落實小學各個學科國家級培訓(xùn)、省級培訓(xùn)、市、縣級等各級各類培訓(xùn)指標任務(wù)，并主動聯(lián)系，爭取名額。 考核時間：每學年進行兩次，由校區(qū)組織開展，對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的教師，可作為推薦骨干班主任的首要人選。 作為教師，我會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)補差工作更具有成效。 認真做好學生的輔導(dǎo)工作，每周至少 3 次的課后輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要有針對性和可行性。一年級共有 47 名學生，學生都是剛剛從幼兒園上來，因此學習習慣和行為習慣非常不好，組織紀律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅持 5 分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。這還不夠，還要針對他們求知 欲強的特點，適當給他們拓寬知識面，讓他們吃得好，吃得飽。所謂培優(yōu)輔差，即教師盡心盡力去培養(yǎng)思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。 三、要做到持之以恒，培優(yōu)輔差工作是件極其繁雜而辛苦的工作。 培優(yōu)輔差是為了讓全體學生共同進步，優(yōu)生在原來的 `基礎(chǔ)上能發(fā)展思維；差生在老師的輔導(dǎo)下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。為了讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達 到全面提高學生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中 “ 因材施教，量力性原則 ” 實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好培優(yōu)補差工作，從而，讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。 三、培訓(xùn)資料和形式 培訓(xùn)資料主要包括：班主任基本規(guī)范、班主任 (教師 )心理健康、學生心理健康輔導(dǎo)、班級活動設(shè)計與組織、班級建設(shè)與管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)