【正文】 同學們學習主動性和積極性就會受到壓抑。思維活躍同學興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學，思維不活躍同學仔細地聽，因為他有責任幫對方把見解告訴大家。這樣一學期下來，我的幾名學生由不 及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。關(guān)注學生的進步發(fā)展。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向?qū)W生學習 。 因此我們在備課時，總是心中裝著教學目標，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會的發(fā)展，生活的需要，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。 課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。課堂教學中常常會出現(xiàn)這樣局面，當我們提出一組精心設(shè)計的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學當聽 眾。根據(jù)課堂生成實際，不斷調(diào)整，展開教學。反之，難順利進行。因此，有效教學首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學們，然后研究適宜的內(nèi)容與目標，最后才是方式方法問題。特別我們同學學習發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導，敢追問，敢講解，把思維和情感引向深入。其原因主要是因為學習的主體當中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與學習。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心。采用易于學生理解的方式。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷成敗得失，將成為我們教師畢生的課題。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化，形象化，帶學生一起感受知識的來龍去脈。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個 “ 趣 ” 字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣，以往在