【正文】 和諧的。這使我感覺到，要讓孩子感到快樂，首先老師應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，不要把自己總是擺在成人的位置上，而是要把自己當(dāng)成一個大孩子。在此基礎(chǔ)上，我對句子的連貫進行訓(xùn)練，請孩子們說完整 “ 我是 __X、我在?。?1）班 ” 。 ” 誰知他沒好氣的說： “ 不 ,我就不。我走到劉哲小朋友的桌前，我發(fā)現(xiàn)他的畫面亂糟糟的，他畫了一片枯黃不整齊的亂草，我看了很生氣： “ 小朋友們畫的都很好，你畫的是什么，一片亂草，哪有春天的樣子，你在反面另畫一幅吧，想想春天里有什么，畫好它。我想可能是寶寶們太分散了，于是我叫他們坐到了我身邊，摸摸旁邊孩子的頭， “ 你怎么不玩小手帕啊 ?” 她嘟著嘴不講話，我隨手拿起她的小手帕，很隨意地折著小老鼠，這時候我發(fā)現(xiàn)幾個孩子認(rèn)真地看著，臉上都露出好奇的神色，我靈機一動： “ 哪個寶寶教老師折手帕 ?”“ 我來，我來。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道： “ 你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是 小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎 ” 孩子恍然大悟的點了點頭。于是，我盡量壓低聲音，蹲下來把他的行為進行了分析，并給他舉例。 ” 他又小聲的重復(fù)了一遍，我這才明白，劉哲小朋友想的真好，這個平白被我忽視的孩子想象力竟然如此豐富 !我真后悔自己的武斷，差點束縛了孩子的想象力，我不斷的埋怨自己的粗暴和性急，沒有觀察到孩子的想象力。在以后的教學(xué)中，讓孩子多說多做，孩子的想象力是豐富的。慢慢的，孩子意識到了自己的錯誤，低下頭說： “ 老師，我錯了，我向許子怡道歉。 接下來的日子，孩子明顯的變化了。 ” 一下子， 幾個寶寶都熱情起來了，只見她們拿著手帕，這邊一折，翻過來一折，不一會，就有了一個成品。 ” 他沒吱聲，我命令完以后 ，又去指導(dǎo)別的 .孩子。 ” 聽了他的話，我頓覺火氣上升，真想給她兩耳光。使小朋友們知道，樓下的班級和我們是不一樣的。 只有這樣才能體會出孩子想要一種什么樣的游戲方式，才能更好地和他們玩在一起。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎！ 。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。如在主題活動 “ 我和我家 ” 中，我提供了 “ 爸爸的名字、媽媽的名字、爸爸喜歡在休息時干什么？媽媽休息時喜歡干什么？爺爺奶奶在家會做哪些事情等這些話題（每星期換一個），請孩子在點到名字時簡單說一說，使孩子對家人有了更深的了解。 ” 才行。 ” 我一愣： “ 什么 ?你再說一遍。我不禁感慨，寶寶們平日里拿的小手帕，看似不經(jīng)意，其實都藏了許多小本領(lǐng)呢，我得好好向這些小老師學(xué)習(xí)呢。 幼兒教師小班心得體會【篇 3】 每次戶外活動我們總是以開小火車的形式排隊走到指定的場地。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。 “ 小蝸牛趁小烏龜沒注意，悄悄爬到了它背上 ??.” 這是我們班的小朋友在講故事。過了一會，我又走到他的桌前，看看他畫的怎樣，他不但沒有重畫， 而且又在那片枯黃的草上面加了一片綠色的草，我有些憤怒： “ 讓你重畫，畫出春天來，你怎么還在這上面畫 ?你說一下畫這些有什么用 ?” 他委屈的說：“ 這不是草，是小麥苗，冬天把小麥苗凍得發(fā)黃了，春天來了，天暖和了，他就變綠了。但轉(zhuǎn)念一想：她畢竟是個孩子呀，要對他 “ 動之以情，曉之以理。 我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫