【正文】 驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日 1— 2 篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。 五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。 初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇 3） 英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位 。 在課程設(shè)計上的問題： 在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的 `一部分訓(xùn)練。 跳讀 :尋找所需信息 ,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。閱讀文章時教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀(jì)報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和 文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少 。要用各種方法教會學(xué)生 “ 怎樣學(xué) ”, 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。 總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實(shí)踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的 養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。首先，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。 “ 興趣是最好 的老師 ” ，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。 初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇 1） 新課標(biāo)實(shí)施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀，另外，仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在閱讀教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足： “ 仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和 以教師講解為主的 39。 二、扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。 鼓勵學(xué)生用 “ 心 ” 閱讀，要求學(xué)生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。上課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。 細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí) ,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。 提問設(shè)計應(yīng)有 “ 度 ” 。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。 閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。 三、有效的閱讀提問 英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在 “ 三多三少 ” 的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨(dú)立思考少 ?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這