初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會模板5篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 不在閱讀前單獨(dú) 教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的 .理解。 一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們認(rèn)為這個(gè) “ 度 ” 必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì) 的難度、深度 (鋪墊性設(shè)問 )、亮度 (講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動(dòng)學(xué)生的心 )、跨度 (抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量 )、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。 二、閱讀方法的指導(dǎo) 授之以魚，不如授之以漁。問題的設(shè)置過于單一和簡單。教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為 :朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。 高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合的過程。閱讀時(shí)要一鼓作氣，才能對文章有一個(gè)完整的理解。 四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。 在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動(dòng)詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不 能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。 初中英語文本閱讀教學(xué)心得體會（精選篇 2） 作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)模式 ” 過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo)，對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們 在閱讀時(shí)往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個(gè)句子的意思，時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。 課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。過多重視語言形式，語言能力訓(xùn)練不足，費(fèi)時(shí)較多。 一、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀教學(xué)中采取 “ 舉一反三，適度展開 ” 方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。 一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí)，根據(jù)上下文猜測，而不是急于查字典。它既強(qiáng)調(diào)教
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