【正文】 解釋 ɑ 粒子大角度散射？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下三方面去考慮： （ 1） ? 粒子出現(xiàn)大角度散射有沒(méi)有可能是與電子碰撞后造成的？ （ 2）按照葡萄干布丁模型， ? 粒子在 原子附近或穿越原子內(nèi)部后有沒(méi)有可 能發(fā)生大角度偏轉(zhuǎn)？ （ 3）你認(rèn)為原子中的正電荷應(yīng)如何分布，才有可能造成 ɑ粒子的大角度偏轉(zhuǎn)？為什么？ 學(xué)生小組討論、小組間互相提問(wèn)，解答 。 （二）進(jìn)行新課 1． ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)原理、裝置 （ 1） ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)原理： 湯姆生提出的葡萄干布丁原子模型是否對(duì)呢？ 原子的結(jié)構(gòu)非常緊密，用一般的方法是無(wú)法探測(cè)它的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)的，要認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，需要用高速粒子對(duì)它進(jìn)行轟擊。 3．了解研究微觀現(xiàn)象。通過(guò)多媒體重點(diǎn)指出，熒光屏和望遠(yuǎn)鏡能夠圍繞金箔在一個(gè)圓周上運(yùn)動(dòng)，從而可以觀察到穿透金箔后偏轉(zhuǎn)角度不同的 ? 粒子。 ② 少數(shù) ? 粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn)→原子內(nèi)部有“核”存在。 （ 2）通過(guò)讓 學(xué)生 小組討論三個(gè)問(wèn)題：有關(guān)用湯姆生的葡萄干布丁模型能否解釋ɑ粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一步一步得出盧瑟福的原 子核式結(jié)構(gòu)模型，從而利于提高學(xué)生的邏輯推理能力，觀察能力，有 利用 培養(yǎng)學(xué)生勇于攀登科學(xué)高峰，不怕苦、不怕累的科學(xué)精神。 （ 4）探索在擴(kuò)招情況下，進(jìn)行教學(xué)有效性的策略研究，是本節(jié)課的試驗(yàn) 主題之一，也是我校開展的一個(gè)重要課題；本節(jié)課在有些學(xué)生的能力要求太高的地方，采用小步跑的方法，將難點(diǎn)的梯度設(shè)置為 幾個(gè) 臺(tái)階，如三個(gè)問(wèn)題的回答討論，就采用這一 方法，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生不斷獲得成就感，在小組中體會(huì)到自己的重要性和學(xué)會(huì)在小組學(xué)習(xí)中 進(jìn)行協(xié)作團(tuán)結(jié)。 點(diǎn)評(píng)：教師進(jìn)行科學(xué)研究方法教育：模型法 （實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）、→（分析推理）→（構(gòu)造模型） （通過(guò)湯姆生的原子結(jié)構(gòu)模型到盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型的建立，既滲透科學(xué)探究的因素教學(xué)，又進(jìn)行了模型法的教學(xué)，并將盧瑟福的原子的核式結(jié)構(gòu)模型與行星結(jié)構(gòu)相類比，指出大自然的和諧統(tǒng)一的美，滲透哲學(xué)教育。 動(dòng)畫展示 ? 粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)顯微鏡觀察到的現(xiàn)象 （ 3）實(shí)驗(yàn)的觀察結(jié)果 必須向?qū)W生明確：入射的 ? 粒子分為三部分。 2．通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的不斷深入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)是不斷擴(kuò)大和加深的，領(lǐng)悟和感受科學(xué)研究方法的正確使用對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。