【正文】 化劑，引領學生感悟和領會“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。以“循規(guī)蹈矩 ”一詞為切入口，通過文中語言 文字的描述對比，實例演示后的對比觀察及朗讀的指導，促進學生有效內(nèi)化文本，體會文中切蘋果的兩種不同方法所產(chǎn)生的不同結果。”以這個句子為載體，進行品詞品句及朗讀訓練。 對于這句話的理解，我沒有直接灌輸 ，而是先請學生們想一想：生活中是否有過類似的經(jīng)歷？為了進一步激活學生的思維和生活體驗，我先舉一 個范例，告訴學生我是如何打破常規(guī)的思維方式，巧妙地利用兒子愛下五子棋的特點，使他由堅決拒絕吃蘋果轉變?yōu)閻凵铣蕴O果的。 真正使學生學有所得，學以致用?！?對于本文“魅力”這一重點詞的理解，我 先讓學生說說在工具書中了解到的魅力 的意思，再想想文中指什么很有魅力？并聯(lián)系生活說說為什么這里的五角星格外有魅力？以前是否想到過五角星有這么大的魅力 ? 句中哪個詞也表明了“沒有想到 ” 這個意思？這種魅力 究竟大到什么程度？這僅僅是五角星的魅力嗎？一問扣一問，步步深入。在此基礎上，讓學生找到句中串連這兩種切法的關鍵詞“卻”，并讀一讀本段中描述這兩種切法的句子。 滲透情趣性訓練意識，促進學生有效內(nèi)化文本，逐步領悟“創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 在 第一個環(huán)節(jié) “ 復習回顧 、 質疑導入 ”中，我先帶領學生簡單朗讀回顧課文第一、二自然段的內(nèi)容， 再由我不以為然的態(tài)度自然引出本課將要解決的重點問題 ： 蘋果里除了果肉之外 ， 真的只是普通的蘋果核嗎 ？ 蘋果里怎么會出現(xiàn)五角星呢 ？通過《蘋果里