【正文】 婦女的權(quán)利而不懈奮斗。） 五、布置作業(yè) 盡管已是 21 世紀(jì)，男女不平等的現(xiàn)象在某些地方和某些方面仍然存在著。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。 第二部分：（第 3— 11 節(jié)），集中刻畫(huà)了大堰河的形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦的農(nóng) 民母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念之情?！痹?shī)人以深情的的筆調(diào)描寫(xiě)這位貧苦的農(nóng)民保姆，沒(méi)有正面刻畫(huà)人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫(xiě)了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著雪、滿是荒草的墳?zāi)?；因無(wú)人出入而關(guān)閉了的破舊農(nóng)舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無(wú)人光顧而長(zhǎng)滿了青苔的石椅??這些景物構(gòu)成了一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面。從這個(gè)意義上說(shuō)，她的笑，比滿眼眼淚更凄楚?！杂稍?shī)’沒(méi)有一定的格式，只有旋律，念起來(lái)流暢，象一條小河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《 詩(shī)的形式問(wèn)題》）。第 11 節(jié)中，也都采用了開(kāi)頭和結(jié)尾的詩(shī)句反復(fù)的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。 “總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。 1976 年移居美國(guó)。 思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？ 明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。 1955 年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響?！蹦敲?，我們也可以說(shuō)：一首詩(shī)就是一部影片。同學(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話？ （學(xué)生自由回答，圍繞“環(huán)保”。 詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？ 苦苦地懇求； 因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請(qǐng)”、“既”、“曩”、“真”等。第二層從“先驅(qū)曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，連天子也不例外。”） (3)在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫(xiě)中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （先驅(qū)曰：“天子且至。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。要重讀強(qiáng)調(diào)。 簡(jiǎn)單分析一 下人物形象： 孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。 (多媒體插放動(dòng)漫 flash) 二、資料助讀 1．關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展 階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。 3．公輸 公輸，名盤(pán)，也作?“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠。 3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。n) 多音字： 請(qǐng)說(shuō)之 (shuō) 長(zhǎng)木 (zh224。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為?顯學(xué)”。 教學(xué)難點(diǎn) 鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。 （３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。 b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法?！保? (2)在敘述描寫(xiě)中有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。 3． 分清課文的內(nèi)容層次： 第一部分從開(kāi)頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。 2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫(xiě)法。 第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢？ “它的光榮和名聲 /已傳遍各處” —— 貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢” —— 扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。 (2)生提：“我還疑是布景和道具。 三、課時(shí)安排： 第 課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 (一 )導(dǎo)入 1．謎語(yǔ)導(dǎo)入： 看不到，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，世間萬(wàn)物離不了。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。 1928 年春開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作， 1933 年畢業(yè)于蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校，自編《易士詩(shī)集》。寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。 詩(shī)中多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。 二、教師總結(jié)：主題 全解 作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 第 7 節(jié)： 問(wèn)：從哪些方面描繪自己的家？ 答：從住、穿、吃三個(gè)方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對(duì)比。詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。 冰屑 xi226。5 歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。 我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來(lái)的，試舉一二例說(shuō)明。） 對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面。③三步不出閨門 —— 纏足，剝奪人身自由權(quán)利。 綜合全文，你覺(jué)得班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？ ①馳騁沙場(chǎng)的勇士。） 2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種 修辭手法，有什么表達(dá)效果 ? 3．這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起） 4．設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。 二、分析閱讀 58 自然段 1．讓學(xué)生細(xì)讀 5～ 8 段，掌握其內(nèi)容。 2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。 教學(xué)難點(diǎn)： 本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。 （“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生疼惜之情。 二、合作 探究，明確文章的線索 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第 課時(shí) 一、 設(shè)置情境 ,導(dǎo)入新課 1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō) 母愛(ài)如涓涓溪 流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈 ! 在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照， 今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。 五、品味語(yǔ)言，感悟主旨 1． 文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀?的體會(huì)。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎 ? (1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。） （５）橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛(ài)心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。 教學(xué)方法 ： 本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的 方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。請(qǐng)大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開(kāi)的 ? 3．師：很正確，具體有哪些吃的呢 ? 抽學(xué)生回答。 2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢 ? 抽學(xué)生回答。 感受特定的歷史背景下八路軍英勇無(wú)畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。 離開(kāi)大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng) ②秋季掃蕩 形勢(shì)危急 ③夜渡黃河 爬上山頭 5．解開(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩） 6．設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。②智勇雙全的指揮員。④三從四德。（ 1872 年帶領(lǐng) 14 名婦女參加美國(guó)總統(tǒng)選舉的投票；被捕后在法庭上的辯護(hù)。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的取消等，不要僅停留在對(duì)革命先烈的追憶上。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。 團(tuán)箕 jī 凌侮 wǔ 叱罵 ch236。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。 問(wèn)：為什么要和大堰河的家做對(duì)比？ 答：他所回憶的一切都是在展現(xiàn)大堰河的淳樸善良。 三、寫(xiě)作特點(diǎn) 《大堰河 —— 我的保姆》是一首自由詩(shī)。為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中還大量運(yùn)用反復(fù)的修辭方法。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。 1934 年創(chuàng)辦《火山》詩(shī)刊。 3 講析詩(shī)的第二節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷 追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？ 明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。 (空氣 )同學(xué)們這么快就 猜出來(lái)了，可見(jiàn)空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是再普通不過(guò)的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩(shī)人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點(diǎn)，賦予了空氣以新的象征意義，寫(xiě)了一首富有哲理的現(xiàn)代詩(shī)?！比绾卫斫?? 生答：主人公獲得自由之后，他不敢相信這是真的，懷疑自己在看戲。 難點(diǎn)：探討詩(shī)歌的主題。 此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第 課時(shí) 1． 初讀課文，了解課文大意。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地?！薄ⅰ吧现粒植坏萌?。 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。 表演要求： a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場(chǎng)次 b、注意詳略的分配 c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂? 可按圖發(fā)揮想象表演： 再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣 （ 1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。 （４）求知可以改進(jìn)人的天性。 教具準(zhǔn)備 多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第 課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì) (一 ) 魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。 《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家 的作品。ng) 公輸盤(pán) (bān) 見(jiàn)我于王 (xi224。” 注意“善哉”的虛偽。 2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 設(shè)計(jì) (二 ) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位 熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。） （ 3）“卿言多務(wù)，孰若 孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。 第 課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1 同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。”、“天子為動(dòng)，改容式車。這部分又可分為三個(gè)層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅(qū)至，不得入”，寫(xiě)細(xì)柳營(yíng)軍容嚴(yán)整，常備不懈。 掃除文字障礙，對(duì)課文中未加注釋的難解的詞要求學(xué)生查詞典釋義注音。 指名學(xué)生朗讀。而與時(shí)同時(shí)，無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤??！庇惺裁瓷羁毯x ? 生答：這里的春天不僅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者對(duì)未來(lái) 2．教師：“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。邵燕祥， 1933 年出生， 1951 年出版第一本詩(shī)集《歌唱北京城》。 4 講析詩(shī)的第三節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。 1948 年赴臺(tái)，在臺(tái)北市成功中學(xué)任教二十五年后退休。 第二節(jié)寫(xiě)了什么？詩(shī)人是如何抒情的？ 明確：總、一??就??，抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。第 3 節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情?！杂稍?shī)’有押韻的，有不押韻的。那大堰河為什么笑??？ 答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強(qiáng)性格，同時(shí)在一定程度上也表現(xiàn)了她的 麻木和不覺(jué)悟。 “你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅。u 五、結(jié)構(gòu)層次 學(xué)生誦 讀課文，然后思考本文可以分為幾部分 ? 學(xué)生討論后明確： 全詩(shī)共分為三部分 第一部分：（第 2 節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間 的特殊關(guān)系。 因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，