【正文】 ，更使課文內容渾然一體了。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”？ “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時借不到書而“形諸夢”的不幸，知道自己能借到書是非常幸運的。 ： ①指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義： ， 子孫棄者無論焉。 這段從社會取證說理，論證“書非借不能讀也”是普遍的社會現(xiàn)象，是第一部分的第一層次。 強假：勉強借的。 ②概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什么思路組織內容的？ 課文共 5 段，第一段以黃生借書說起，由于黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調。 參考答案： ( 一 ) B ( 二 ) 1 . 七略四庫，天子之書，然天子讀書者若有幾 ? 汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾 ? 2 . 其他祖父積、子孫棄者無論焉 ( 三 ) 1 . ( 1 ) A、 C ( 2 ) A 2 . ( 1 ) B ( 2 ) A ( 四 ) ( 1 ) “然”表示轉折，意思是“可是”、“但是” ( 2 ) “然則”“既然如此，那么 —— ” 板書設計： 中心論點：書非借不能讀也 事實論據(jù)： 1（反面）七略四庫??有幾？汗牛塞屋??有幾？其他??無論焉。有個姓張的人家，藏書很多。第三段，在敘述了自己的經歷和體會后又嘆息“借者之用心專”，但是由于書難借“而少時之歲月為可惜也”。作者正是在這兩方面事實的基礎上作出“書非借不能讀”這一論斷的。 2 . 課文的中心論點是什么 ? “書非借不能讀也”。 ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉 “惴惴焉”如何 ? “摩玩”一詞表達什么感情 ? ④“然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。 假期 ②?。?g 故有所覽輒省記 ｓｈěｎ g 節(jié)省 ③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕ224。 俸去書來，落落大滿：薪俸花掉了，書籍買來了， ( 屋里 ) 到處都堆放滿了。ｚｈｕ236。他的詩風格清新靈巧，大都描寫日常生活。 —— 列夫托爾斯泰 （ 9）書籍是造就靈魂的工具。 多義詞： 然：然天子讀書者有幾？ 非獨書為然，天下物皆然。 （ 3）必高束焉， 庋 藏焉。 （投影） 積累讀書名言 （ 1）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。 以“談讀書”為話題，結合自己的讀書經歷，運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。 非夫人之物而強假焉：不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。 ，等候、等待。惟，只是。最后以自己親身的經歷和體會，印記“書非借不能讀”的道理。 第三部分 ( 第 4 段 ) 拿黃生與自己相對比，向黃生提出希望，勉勵黃生珍惜有利條件，勤奮讀書。 7．“幸”“不幸”“?！痹鯓永斫?？ 幸：指學習條件好；不幸：指學習條件不好；專：指勤奮學習。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。我把書借給他，并告訴他說： “書要不是借來的就不會好好的讀啊。 寫了 這一篇借書說，把它和書一起 ( 交給黃生 ) 。在這方面大概大家都有所體會，這是為什么呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什么看法，你和他的認 識是否一致？ ： 學生閱讀課文注釋①，教師作如下補充： ①課文標題中的“說”，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法，觀點是“發(fā)人之所未發(fā)”的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。正因為如此，借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。 第一部分（ 1－ 3 段）：闡明“書非借不能讀”的觀點。 ？哪些是重點寫的？ 作者運用了 3 個實例證明“書非借不能讀也”的觀點：先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以“讀書者有幾”進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。到做官之后，經濟條件改善了，得書容易了，“落落大滿”，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。 ： ①教師領讀或學生自讀第 第 5 段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 惟予之公書：只是。那么課文在安排內容和運用論證方法上有什么特點？ ①課文在安排內容上構思嚴密。自古以來，我國流傳著許多苦讀的感人故事，且不說戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁，就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨 月取光。我們應該繼承和發(fā)揚這種苦讀精神，戰(zhàn)勝各種困難，使自己學有所成。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況，側重說明有書而不能讀的原因。 然則：這樣看來，那么?? 讀書也必專：句中助詞，表停頓，以舒緩語氣。 “然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”？ 這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現(xiàn)在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。第 3例以“祖父積，子孫棄”概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。 ： ①這部分共 3 段，第 1 段先交代寫作本文的緣由，再以“授以書而告之曰 ”統(tǒng)領下邊兩段內容。ng）假 惴（ zhu236。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。 ( 1 ) “借者”是指： ( ) A . 作者本人 B . 黃生 C . 泛指家貧無力購書的人 D . 借給別人書的人 ( 2 ) “可惜”的意思是： ( ) A . 應當珍惜 B . 值得惋惜 C . 使人嘆息 D . 讓人可憐 2 . 知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必讀。不只是書籍是這樣，世間的事物都是這樣。接著，以自己幼年時和當官后的經歷和體會加以印證。 8．“嘆”“惜 ”表達了怎樣的感情色彩？ 感嘆；珍惜。 二、 質疑討論。 第二課時 教學目標： 就課文內容質疑。吝書，舍不得 ( 把 ) 書 ( 借給別人 ) 。 故有所覽輒省記： ( 因為迫切地要讀書，又得不到書 ) 所以 ( 凡是 ) 有看過的就記在心里。指向別人借書的人。 朗讀，散讀，理解品位文章主旨。 （ 3）讀書要三到：心到、眼到、口到 （ 4）一日無書，百事荒廢。 （ 6）故有所覽輒 省記 。 說出劃線詞的古今義： （ 1）其他 祖父 積、子孫棄者 無論 焉。 —— 陸游 （ 7）讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。乾隆時考中進士，曾任江寧 ( 今江蘇江寧 ) 等地知縣。 惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地將它玩弄