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鄂教版七下黃生借書說教案3篇(留存版)

2025-01-18 21:01上一頁面

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【正文】 ,更使課文內容渾然一體了。 “知幸與不幸”和“歸書也必速”? “知幸與不幸”這句話是要黃生以作者幼時借不到書而“形諸夢”的不幸,知道自己能借到書是非常幸運的。 : ①指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義: , 子孫棄者無論焉。 這段從社會取證說理,論證“書非借不能讀也”是普遍的社會現(xiàn)象,是第一部分的第一層次。 強假:勉強借的。 ②概括各段大意,注意課文中引號用法,說說課文是按什么思路組織內容的? 課文共 5 段,第一段以黃生借書說起,由于黃生來借書,引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。他一生喜愛山水田園,思想比較自由解放,論詩主張抒寫性情,創(chuàng)性靈說,反對模仿古詩文的格調。 參考答案: ( 一 ) B ( 二 ) 1 . 七略四庫,天子之書,然天子讀書者若有幾 ? 汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾 ? 2 . 其他祖父積、子孫棄者無論焉 ( 三 ) 1 . ( 1 ) A、 C ( 2 ) A 2 . ( 1 ) B ( 2 ) A ( 四 ) ( 1 ) “然”表示轉折,意思是“可是”、“但是” ( 2 ) “然則”“既然如此,那么 —— ” 板書設計: 中心論點:書非借不能讀也 事實論據(jù): 1(反面)七略四庫??有幾?汗牛塞屋??有幾?其他??無論焉。有個姓張的人家,藏書很多。第三段,在敘述了自己的經歷和體會后又嘆息“借者之用心專”,但是由于書難借“而少時之歲月為可惜也”。作者正是在這兩方面事實的基礎上作出“書非借不能讀”這一論斷的。 2 . 課文的中心論點是什么 ? “書非借不能讀也”。 ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉 “惴惴焉”如何 ? “摩玩”一詞表達什么感情 ? ④“然后嘆借者之用心專,而少時之歲月為可惜也。 假期 ②?。?g 故有所覽輒省記 shěn g 節(jié)省 ③juǎn 翻卷 ju224。 俸去書來,落落大滿:薪俸花掉了,書籍買來了, ( 屋里 ) 到處都堆放滿了。zhu236。他的詩風格清新靈巧,大都描寫日常生活。 —— 列夫托爾斯泰 ( 9)書籍是造就靈魂的工具。 多義詞: 然:然天子讀書者有幾? 非獨書為然,天下物皆然。 ( 3)必高束焉, 庋 藏焉。 (投影) 積累讀書名言 ( 1)書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。 以“談讀書”為話題,結合自己的讀書經歷,運用舉例論證、對比論證等方法寫一個議論片斷。 非夫人之物而強假焉:不是那人自己的物品而勉強從別人那里借到。 ,等候、等待。惟,只是。最后以自己親身的經歷和體會,印記“書非借不能讀”的道理。 第三部分 ( 第 4 段 ) 拿黃生與自己相對比,向黃生提出希望,勉勵黃生珍惜有利條件,勤奮讀書。 7.“幸”“不幸”“?!痹鯓永斫?? 幸:指學習條件好;不幸:指學習條件不好;專:指勤奮學習。首先,舉歷史上的例證,天子、富貴之家和一般藏書家都是以書為裝飾品,實際上并不讀書。我把書借給他,并告訴他說: “書要不是借來的就不會好好的讀啊。 寫了 這一篇借書說,把它和書一起 ( 交給黃生 ) 。在這方面大概大家都有所體會,這是為什么呢?今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題,看看課文作者提出了什么看法,你和他的認 識是否一致? : 學生閱讀課文注釋①,教師作如下補充: ①課文標題中的“說”,是古文體中的一種,這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現(xiàn)象提出作者的看法,觀點是“發(fā)人之所未發(fā)”的,一般以議論為主,也兼有記敘和抒情的成分。正因為如此,借來的書就更能激發(fā)人們勤奮閱讀。 第一部分( 1- 3 段):闡明“書非借不能讀”的觀點。 ?哪些是重點寫的? 作者運用了 3 個實例證明“書非借不能讀也”的觀點:先以“七略四庫”和“汗牛塞屋”極言天子和富貴之家藏書之多,繼而以“讀書者有幾”進行反問,表明他們無心讀書,有書不讀。到做官之后,經濟條件改善了,得書容易了,“落落大滿”,藏書不少,但有書反而不讀了,讓書布滿蟲絲,被蟲蛀。 : ①教師領讀或學生自讀第 第 5 段,參閱注釋理解文義,并注意下邊加點詞的意思: 惟予之公書:只是。那么課文在安排內容和運用論證方法上有什么特點? ①課文在安排內容上構思嚴密。自古以來,我國流傳著許多苦讀的感人故事,且不說戰(zhàn)國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發(fā)懸梁,就以家貧買不起燈油為例,就有漢代的匡衡鑿壁借光,晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書,南北朝的江泌隨 月取光。我們應該繼承和發(fā)揚這種苦讀精神,戰(zhàn)勝各種困難,使自己學有所成。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況,側重說明有書而不能讀的原因。 然則:這樣看來,那么?? 讀書也必專:句中助詞,表停頓,以舒緩語氣。 “然后嘆借者之用心專,而少時之歲月為可惜也”? 這是作者本人讀書經驗的總結,以此告誡黃生借書不易,現(xiàn)在借到了書,就要珍惜少時歲月,專心讀書。第 3例以“祖父積,子孫棄”概括其他藏書者的情況,意在說明有書不讀是一種普遍的社會現(xiàn)象。 : ①這部分共 3 段,第 1 段先交代寫作本文的緣由,再以“授以書而告之曰 ”統(tǒng)領下邊兩段內容。ng)假 惴( zhu236。篇幅一般不長,要做到言簡意賅。 ( 1 ) “借者”是指: ( ) A . 作者本人 B . 黃生 C . 泛指家貧無力購書的人 D . 借給別人書的人 ( 2 ) “可惜”的意思是: ( ) A . 應當珍惜 B . 值得惋惜 C . 使人嘆息 D . 讓人可憐 2 . 知幸與不幸,則其讀書也必專,而其歸書也必讀。不只是書籍是這樣,世間的事物都是這樣。接著,以自己幼年時和當官后的經歷和體會加以印證。 8.“嘆”“惜 ”表達了怎樣的感情色彩? 感嘆;珍惜。 二、 質疑討論。 第二課時 教學目標: 就課文內容質疑。吝書,舍不得 ( 把 ) 書 ( 借給別人 ) 。 故有所覽輒省記: ( 因為迫切地要讀書,又得不到書 ) 所以 ( 凡是 ) 有看過的就記在心里。指向別人借書的人。 朗讀,散讀,理解品位文章主旨。 ( 3)讀書要三到:心到、眼到、口到 ( 4)一日無書,百事荒廢。 ( 6)故有所覽輒 省記 。 說出劃線詞的古今義: ( 1)其他 祖父 積、子孫棄者 無論 焉。 —— 陸游 ( 7)讀一切好書,就是和許多高尚的人談話。乾隆時考中進士,曾任江寧 ( 今江蘇江寧 ) 等地知縣。 惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地將它玩弄
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