【正文】 型為芝麻，則又當(dāng)別論了。所以，從參加培訓(xùn)伊始，便不曾以學(xué)分為原始目的，當(dāng)看到課程安排更生出幾分期許之心。由此不禁感嘆，語(yǔ)文老師當(dāng)真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。 第一要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀積累能力。因此，提高閱讀積累能力是提高教師自身素養(yǎng)的根本途徑。這個(gè)要求比較高。然后細(xì)讀教材，把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn) 。 聽(tīng)了鄭桂華教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不具體，知道以后在制定目標(biāo)是要具體再具體點(diǎn)，集中再集中些。 在眾多優(yōu)秀課例中，五小 **老師的整本閱讀引讀課給我留下了深刻的印象，可以說(shuō)是為我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀起到了一個(gè)非常好的引領(lǐng)作用。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。 在今后 的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究與探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于 “ 人類的靈魂工程師 ” 這一稱號(hào)。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)： 一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新 這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)與生活。才能滿足學(xué)生的需求。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過(guò) “ 引導(dǎo)暴露 ”“ 共同解疑 ” 要講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì) 的。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹，左右逢源 。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范的語(yǔ)言，教師應(yīng)以身示范。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性所決定的。 教師的自身能力是影響教育教學(xué)效果的決定因素。而當(dāng)其將己對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的思考娓娓道來(lái)時(shí)，我們無(wú)疑感受到了其深刻的底蘊(yùn)，亦讓我對(duì)人教版的教材和閱讀教學(xué)目標(biāo)有了新的積極的認(rèn)識(shí)。關(guān)于語(yǔ)文教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì) 5 篇 一位語(yǔ)文教師如果要為自己的未來(lái)作好準(zhǔn)備，必須多讀書(shū)，多積累。 “ 寫(xiě)作是可以教的 !” 一語(yǔ)既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，愿我躬行此事時(shí)能不負(fù)沈老師之教誨。要當(dāng)好一名語(yǔ)文教師，必須長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于自身的能力建設(shè)。只要有教育的地方，就有責(zé)任與書(shū)同行。所謂規(guī)范語(yǔ)言，一是讀音，要求發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清楚，能講一口清晰流利的普通話 。如果對(duì)教材鉆研未能達(dá)到一定程度，或者教師對(duì)教材只是一知半解，那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心，捉襟見(jiàn)肘，甚至出現(xiàn)尷尬局面。 聽(tīng)了蔡少軍教研員的對(duì) 2024 版新課標(biāo)的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行文本教學(xué)。 篇四：語(yǔ)文教師崗位培訓(xùn)心得體會(huì) 4 月 10 日，我參加了旗里組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn) ,受益匪淺。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方 方面面。 。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的 ?? 我們都應(yīng)有所涉獵。 無(wú)論是對(duì)于單元整合教學(xué)的解讀，還是依托課文進(jìn)行的讀寫(xiě)結(jié)合，無(wú)論是測(cè)重 “ 雙基 ” 的寫(xiě)字指導(dǎo)課，還是旨在提高學(xué)生讀書(shū)能力的閱讀課，無(wú)不展現(xiàn)著我旗教育事業(yè)欣欣向榮的精神風(fēng)貌，真可稱得上是百花齊放，春色滿園。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)