【正文】 、深加工、銷(xiāo)售等于一體的茶產(chǎn)業(yè)布局鏈。 xx 年 10 月， xx 系列的 xxxx 牌被中國(guó)中輕產(chǎn)品質(zhì)量保障中心認(rèn)定為中國(guó)著名品牌等等。今天，我謹(jǐn)代表 xx 茶業(yè)公司全體員工，熱忱歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和各位來(lái)賓蒞臨我廠指導(dǎo)工作。 xx 年，公司 獲得了綠色生態(tài)優(yōu)秀企業(yè)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào) 。兩個(gè)基地已在今年的 3月份完成茶苗定植，將在 2024 年初產(chǎn)， 2024年進(jìn)入盛產(chǎn)。 30 位特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、議課?；蛑v或讀，每到情深處總會(huì)有音樂(lè)悠然響起，使教師的講解或朗讀充滿了感染力。其中最出彩的地方就是教者設(shè)計(jì)了詞作者張志和和他哥哥的對(duì)話。他們的課如行云流水一般，看不出有任何刻意的安排，師生間的互動(dòng)讓人感覺(jué)感覺(jué)那么和諧。展望 xx，由于東沙河轄區(qū)面臨高鐵 XX 縣區(qū)建設(shè)的實(shí)際，轄區(qū)所有村莊均被納入規(guī)劃區(qū)，其中有8 個(gè)村莊被納入拆遷區(qū)域，信訪維穩(wěn)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻，司法所的任務(wù)將更加繁重，對(duì)此，東沙河司法所按照市局要求，結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，重點(diǎn)落實(shí)一一二三計(jì)劃，所謂一一二三，即堅(jiān)持一條主線，發(fā)揮一項(xiàng)職能，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)，完成三項(xiàng)任務(wù) 。 建議由信訪部門(mén)利用優(yōu)勢(shì)地位掌握隱情，即通過(guò)各村一把手將矛盾隱患情況每周一次簽字報(bào)總支書(shū)記，總支書(shū)記于每周 一例會(huì)時(shí)匯總簽字報(bào)信訪辦，由信訪全面匯總，匯報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)召集信訪、司法、公安部門(mén)會(huì)議，根據(jù)案情合理進(jìn)行分流，需要司法介入調(diào)解的，司法所抽派力量進(jìn)行化解，需其它部門(mén)辦理的，各負(fù)其責(zé)，做到矛盾糾紛動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)掌控，實(shí)現(xiàn)矛盾糾紛信息資源共享，合理分流，促進(jìn)矛盾糾紛化解，為轄區(qū)社會(huì)穩(wěn)定做出貢獻(xiàn)。二是嚴(yán)格完成社區(qū)矯正規(guī)范化管理。由于時(shí)間關(guān)系我就不說(shuō)了。最后讓學(xué)生帶著漁翁的那份悠然自得在優(yōu)雅的古琴聲中再次吟誦這首詞。比如鹽城第一小學(xué)的特級(jí)教師雷燕上的《漁歌子》。對(duì)于情感性的文章，一般采用指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀的方式，這種聽(tīng)讀的方式的確更容易使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情感。我本次參加的洪澤湖之聲著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師論壇暨課堂教學(xué)展示活動(dòng)，是由揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院、 XX 省教育學(xué)會(huì)、 XX 省語(yǔ)文 課程與教學(xué)論研究中心、 XX 市教育局教學(xué)研究室主辦， XX 縣區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦的。 最后，向各位匯報(bào)一下 xx 的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。其中，多項(xiàng)品種已屢屢在國(guó)內(nèi)茶展平臺(tái)上斬獲獎(jiǎng)牌，比如： xx 年，在第三屆香港國(guó)際茶展與名茶比賽中， xxxx 榮獲綠茶組第三名，為 xx 省唯一獲名次的茶企 。承蒙國(guó)家政策的扶持和各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，公司成立 4 年來(lái)，均呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭。 同年，公司取得了 iso9001 質(zhì)量體系認(rèn)證，還被認(rèn)證為省級(jí)扶貧龍頭企業(yè) 。屆時(shí)將直接帶動(dòng) 2600 戶農(nóng)戶增收，促進(jìn)地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。還聽(tīng)了江蘇教育學(xué)會(huì)葉水濤副會(huì)長(zhǎng)、揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院徐林祥教授的兩場(chǎng)專(zhuān)題講座。其實(shí)這也是我喜歡的一種教學(xué)情境，只是平時(shí)在教學(xué)中很少去用。教師讓學(xué)生在感悟了詞意以后，讓學(xué)生再次走進(jìn)詞人張志和，讓學(xué)生了解他因不得志而隱居的社會(huì)背景，然后插入張志和的哥哥張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》讓學(xué)生閱讀，