【正文】 “ 法蘭西萬(wàn)歲 ” 是韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念，集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果。家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。這段從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷念。 3．表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)德語(yǔ)的反感，對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的卑劣行徑的憤慨，諷刺了敵人的愚蠢，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情。 ，將語(yǔ)言比作鑰匙，形象地告訴人們這樣一個(gè)道理：只要牢記本民族的語(yǔ)言，就能團(tuán)結(jié)人民，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，趕走入侵者，求得民族的解放。 踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺； “我 ”遲到了，老師卻很溫和地叫 “我 ”“快坐好 ”；穿戴上了只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的衣帽。 古今中外愛(ài)國(guó)的詩(shī)文名句 我以我血薦軒轅。 當(dāng)韓麥爾先生坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，他的內(nèi)心深處在翻騰著什么呢？自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要被迫離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄 ?? 其間的悲痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了，我們難道體會(huì)不出嗎？ 最后，韓麥爾先生奮筆寫(xiě)下了 “ 法蘭西萬(wàn)歲 ” 時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這一人物的塑造。 為什么？ 【 答案 】 鐘聲、號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國(guó)告別。這是個(gè) 比喻 句， “ 監(jiān)獄 ” 本指把人們囚禁起來(lái)，使他們失去自由的處所，這里比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。 （ 2）平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻 “ 很溫和 ” 。 ( )著 224。暨南大學(xué)教授兼文學(xué)院院長(zhǎng)鄭振鐸夾著講義急匆匆進(jìn)了教室。 小說(shuō) 最后一課 6 都德 (1840－ 1897)， 法國(guó)十九世紀(jì)著名的 現(xiàn)實(shí)主義作家 ，從 1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，代表作品有短篇小說(shuō)集 《 磨坊文札 》 ，描寫(xiě)了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，長(zhǎng)篇小說(shuō)《 小東西 》 ，以俏皮和幽默的筆調(diào)描寫(xiě)了資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 “ 現(xiàn)在下課！ ”鄭先生挺直了身體，作了立正的姿勢(shì)。如： 幽暗的樹(shù)林中，畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，透過(guò)青翠 的林蔭，飛到游客的耳中，游客們不禁為之沉醉。對(duì)自然環(huán)境的描繪正反映出小弗郎士無(wú)憂(yōu)無(wú) 慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。不能。 ，以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)收束全 文，這樣寫(xiě)有什么好處？ 【 答案 】 用這樣的 動(dòng)作描寫(xiě) 作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 從橫向看，教室是一個(gè)串起故事各條人物線(xiàn)索的總樞紐。 （明 同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。 4．即將亡國(guó)的法國(guó)人民迸發(fā)出了前所未有的愛(ài)國(guó)激情。其間的慘痛，連孩子都強(qiáng)烈地感受到了。 老師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著： “靜一點(diǎn)兒，靜一點(diǎn)兒……”； “我 ”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵；老師穿戴一般。 對(duì)韓麥爾先生小院子的描寫(xiě)充滿(mǎn)了惜別之情，襯托出 他被迫離開(kāi)校園、家園的悲痛和熱愛(ài)祖國(guó)的深情。 1.【 難點(diǎn)探究 】 作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物的？ 作者沒(méi)有直接寫(xiě)韓麥爾先生的內(nèi)心，但是讀者可以和小弗郎士一樣體會(huì)得到：只有在重大的事情發(fā)生時(shí)，先生