【正文】 漢字寫(xiě)得面目全非。首先我們要在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和提高教師素質(zhì)上下足工夫。俗話(huà)說(shuō) ? 好習(xí)慣定終身 ? ，寫(xiě)字自然也是種好習(xí)慣，如何讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字、寫(xiě)好字的習(xí)慣呢。 參考文獻(xiàn)資料： ① 中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》； ② 《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》 —— 教育科學(xué)出版社出版； ③ 《有效教學(xué)》，丁莉娟、趙志升編著 —— 東北師范大學(xué) 出版社出版。按照大教育家斯金納提出的操作性條件作用的理 論規(guī)律，強(qiáng)化是一切學(xué)習(xí)得以發(fā)生巨大改變的根本原因?；谶@種寫(xiě) ? 拉風(fēng)字 ? 、 ? 酷炫字 ? 、 ? 明星字 ? 的想法，學(xué)生為之惜墨如金而又奮斗不息寫(xiě)出來(lái)的漢字自然就與 ? 正確工整 ? 的漢字書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)格格不入了，更不用說(shuō)有多高的審美了。雖然我國(guó)教育部明文規(guī)定，各級(jí)各 2 類(lèi)教育機(jī)關(guān)、教育工作者，要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生仍舊飽受 ? 課中 ? 、 ? 課外 ? 、 ? 家庭 ? 三座? 作業(yè)大山 ? 的壓迫。 然而，作為一線(xiàn)教師，我們卻經(jīng)常會(huì)為學(xué)生出現(xiàn)的寫(xiě)字問(wèn)題驚詫不已，進(jìn)而犯愁。學(xué)生作文或者答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字那是家常便飯，多筆劃、少筆劃、錯(cuò)筆劃的是屢見(jiàn)不鮮， ? 畫(huà)字 ? 現(xiàn)象不可小覷，行楷不一、 ? 龍飛鳳舞 ? 、 ? 個(gè)性張揚(yáng) ? 、 ? 欲辨不能 ?的更是令人瞠目結(jié)舌。學(xué)生一有時(shí)間就在疲于奔命地完成作業(yè)，哪有時(shí)間去寫(xiě)好字，哪管你字寫(xiě)對(duì)了還是寫(xiě)錯(cuò)了。 其三，與前兩種情況相反，部分學(xué)生機(jī)械和重復(fù)的抄寫(xiě)，覺(jué)得寫(xiě)字索然無(wú)味，興趣驟減，覺(jué)得寫(xiě)字 ? 累贅 ? 、 ? 厭煩 ? 、 ? 無(wú)聊 ? 、 ? 無(wú)奈 ? 等，有了這樣的情緒主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，字就更難以寫(xiě)好了。要寫(xiě)好字，就必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)、堅(jiān)持練習(xí)。 7 。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)字，我們雖不提倡沒(méi)日沒(méi)夜地練習(xí)，但也要追求寫(xiě)字的實(shí)效。 飲水溯源、治病在本。有些社會(huì)媒體，為了極度宣傳，往往在廣告語(yǔ)的設(shè)置 第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 上亂用、錯(cuò)用，甚至是 ? 丑用 ? 漢字，如 ? 騎樂(lè)無(wú)窮 ? 、 ? 茅廁頓開(kāi) ? 、 ? 浴霸不能 ? 等。幾年前，曾有人對(duì)某地區(qū)的幾所小學(xué)的畢業(yè)生作過(guò)一 次調(diào)查，從寫(xiě)字情況來(lái)看，學(xué)生識(shí)字的回生率高達(dá) 30％，并且越到高年級(jí)，遺忘消退現(xiàn)象越嚴(yán)重，束成了小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的特殊 ? 瓶頸 ? 。在課程設(shè)計(jì)的總思路