【正文】 情趣。表現(xiàn)兒童熱愛大自然，追求快樂自由的心理，洋溢著成年人回顧往事的樂趣與溫情。這篇文章充滿童心童趣：童心中的景，童心中的人和事，童趣中的情。 ? 當(dāng)然文章中閃現(xiàn)著魯迅的兒童教育思想 —— 還孩子一片自由天空，尊重孩子愛玩的天性。把陸續(xù)發(fā)表的 《 舊事重提 》 ，改為集子 《 朝花夕拾 》 。 ? （ 1）觀察細致，抓住事物特點，用詞準確生動。 寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（ ）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。 ? 也許，也許，也許 —— 我不知道為什么這片草原沒有了生機與活力。 ? 思考大作文 ： 童年趣事、我的樂園 —— 融情入景，事中有理，童趣盎然！ ? ① 對這個地方進行具體的描寫，用詞生動形象； ? ② 描寫自己在這個地方做過什么，寫出樂趣，用詞準確簡練 ? ③ 表達出自己對這個地方的喜愛、留戀的感情?！? ４ 、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文獻中最艱澀難懂的 《 尚書 》 中的 《 禹貢 》 篇， 意思是“天下土地 (共分九等 ),下上為下等里最上的一級，好壞交錯；那 進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。 ? 又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她把? 山海經(jīng) ? 說成是 ? 三哼經(jīng) ? ，那么她在買書的過程中經(jīng)歷的困難就可想而知：怎樣到處打聽、怎樣跑書店、書攤，為此費了多大的勁?！? 意思是：“笑人家牙齒缺了，就說‘（那個缺口）就像一個狗洞大開著’。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。（要求：情節(jié)完整，形象生動。 ? 這個故事帶給 ? 我 ? 什么樂趣？ 故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣；孩子對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。 從 百草園的樂園生活 到 三味書屋的讀書生活 初中語文 七 下 （ 18）百草園的樂園生活： （ 2） 有趣景物 （ 36）傳奇故事 （ 78）雪地捕鳥 初中語文 七 下 （ 1024）三味書屋的讀書生活： （ 10） 書屋陳設(shè) （ 11） 先生印象 （ 1216）詢問怪哉 （ 1720）后園尋趣 （ 2123）師生讀書 （ 24） 做戲畫畫 初中語文 七 下 有趣景物 傳奇故事 雪地捕鳥 書屋陳設(shè) 先生印象 詢問怪哉 后園尋趣 師生讀書 做戲畫畫 百草園 三味書屋 空間順序（顯性） 時間順序 （隱性） 時間順序 （隱性） 梳理結(jié)構(gòu) 三、徜徉于百草園，趣味無限 ? 在百草園里，作者為我們講述了哪些趣事？ ? （ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 ? （ 36）：長媽媽給我講美女蛇的故事 ? （ 78）：冬天的百草園捕鳥的樂趣 初中語文 七 下 梳理結(jié)構(gòu) 再讀課文，思考問題： 文章是按什么順序?qū)懙?？（提示：先分析整體順序，再分析局部順序） 文章的第 9段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？把它歸在哪一部分比較合適？ 初語文 七 下 第９段的歸屬： 第 9段從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園的原因進行猜測。 ? 第二課時：講練結(jié)合，品味百草園之趣。 ——北師大版教材 P9 童趣和深情 ? 從那沒有孔子牌位的拜孔儀式，到溜到三味書屋后面的小園里，折臘梅花、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻的課間活動；從人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，到頗有進步的對課和頗有成績的畫畫；大部分的樂趣來自于后院的玩耍和課上的游戲，與學(xué)習(xí)無關(guān)。百草園里有好看好玩的景物，有長媽媽講的神奇故事，還有雪地捕鳥，即使不太成功，也很好玩。作者當(dāng)時的兒童教育方式是不滿的，比如我問怪哉蟲碰壁，念那些艱深難懂的東西。 ? 朝花夕拾，是魯迅創(chuàng)造的一個詞語。 ? 如：菜畦 —碧綠、石井欄 —光滑、皂莢樹 —高大、桑椹 —紫紅、鳴蟬 —長吟、油蛉 —低唱、蟋蟀們 —彈琴等等。 下雪帶來的樂趣 拍雪人和塑雪羅漢 初中語文 七 下 品味動詞準確性 細讀課文第 7段： 劃出描寫捕鳥的動詞， 然后用手邊的物品做道具， 邊模擬捕鳥的動作， 邊復(fù)述捕鳥的過程。也許是樹木被砍了、花兒嬌氣了、草兒勞累了，也許是雨水太少了，也許是人來得太多了， 都無從知道。 補