【正文】 ② （情景練習） 把拋物線 y= x2上、下、右左四個方向平移1個單位長度，拋物線的解析式、頂點坐標，對稱軸分別是什么？ [演示 ] 1 2 小結、擴展 y=ax2 當 k0時，向上平移 |k| 個單位長度 當 k0時，向下平移 |k| 個單位長度 當 h0時，向左平移 |h| 個單位長度 當 h0時，向右平移 |h| 個單位長度 y=ax2+k y=a(xh)2 拋物線 開口方向 對稱軸 頂點坐標 ao ao y=ax2 向上 向下 y軸 （ 0， 0） y=ax2+k 向上 向下 y軸 （ 0， k） y=a(xh)2 向上 向下 x=h （ h， 0） 填表： 設計意圖：回顧知識、拓展轉化 在教師的指導下，由學生對本節(jié)課所學內容進行歸納，再一次明確重、難點，形成知識體系，由所學特殊函數(shù)的特殊情形向一般情形轉化，使學生從解決個別案例入手，進而獲得解決一類問題的方法。 學法 （ 關鍵詞：類比、自主、合作 ） 采用多媒體教學，直觀呈現(xiàn)拋物線和諧、對稱的美和拋物線的運動與變化，激發(fā)學生的學習 興趣，參與熱情，增大教學容量，提高教學效率。 ［過程與方法目標］ (3)在教學中滲透美的教育，滲透數(shù)形結合的思想，讓學生在數(shù)學活動中學會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅， ［情感、態(tài)度、價值觀目標］ 教學目標 根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和教材的特點，確定以下重難點 重點： 根據(jù)二次函數(shù)的圖象與解析式，能說出它們的開口方向，對稱軸以及頂點坐標，能比較它們圖象間的位置關系。 ②學生個性活潑，積極性高，初步具有對數(shù)學問題進行合作探究的意識與 能力。 ［設計意圖：設疑激趣，明確目標］ 興趣是學生最好的老師，通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動地投入到學習中來。 設計意圖：學以致用、鞏固提高 課外作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過作業(yè)，內化知識，檢驗學生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補教與學中遺漏與不足。情景練習與情境創(chuàng)設的問題相互呼應，讓學生感受成功的喜悅。以自