【正文】 ，反復朗讀體會人物感情。把它劃出來。mdash。 ：課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？ [板書：將軍 ] ：認真朗讀課文第 3至 14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？ 。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？） [引導：這樣的隊伍指的是怎樣的隊伍？ mdash。同學們，你們說對不對？！ 7 ：收集有關紅軍的故事，以我們應從紅軍身上學什么為專題，自由組合完成一份調查報告。（生讀第 2自然段。摳貼要讀重音，為什么單薄，點明中心：不怕 犧牲，舍己為人。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事，請同學們齊讀課題。 2 7自然段，小組合作：根據(jù)這一段內容設計問題，問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。 [憤怒 ] ④將軍愣住了敬了一個軍禮。自由讀中心句，想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會？ [師總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似， 更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！ ] 。mdash。 [自豪 ] 點撥：