【正文】 定之舉并未作描述性渲染，而短末沃克醫(yī)生的果斷話語更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)反饋，不只是對(duì)文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書方法的總結(jié)，三個(gè)緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。（板書：敬佩） 小結(jié)：讀書時(shí)，有時(shí)還要回過去再讀讀想想，這樣會(huì)一次比一次讀得有味，感受會(huì)一次比一次強(qiáng)烈。當(dāng)他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大 刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊的纂住那顆眼珠，又昏了過去！ 師：聽著故事，很多同學(xué)產(chǎn)生了自己的感受，誰再來讀讀課題指讀后齊讀（孩子們的心也許有些動(dòng)了） 4 過渡：剛才有很多同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：劉伯承是一位軍人，為什么稱他是軍神呢（師在軍神和劉伯承之間打上）這節(jié)課我們一起讀書探究這一問題好嗎 （設(shè)計(jì)意圖：題，是文眼，是文章的靈魂。 三、設(shè)計(jì)特色： 營(yíng)造積極主動(dòng)、用心投入的讀書氛圍，在由淺入深的朗讀實(shí)踐中自主解疑、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)與作者、與文中沃克醫(yī)生和軍神劉伯承、與師生多維的對(duì)話過程，對(duì)劉伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過 程中總結(jié)方法。并朗讀表現(xiàn)其果斷。 指讀評(píng)議：語氣堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。 師引導(dǎo)深入體驗(yàn)：從他堅(jiān)定的話語和果敢的行動(dòng)中，你知道此時(shí)年輕人是怎樣想的 小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎佩服他什么 交流后板書：忍痛苦，意志堅(jiān) 8 整體回讀第二自然段。（師板書：傷 雖重，但鎮(zhèn)定） 過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人傷勢(shì)雖重，但很鎮(zhèn)定請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩剡^去讀讀第一句話，