【正文】 愛情的珍惜和忠貞。同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過的樂府詩《陌上?！?，在描寫秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。十十將五五，羅列行不齊。在這一時(shí)代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度，實(shí)在是難能可貴的。（要求學(xué)生結(jié)合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅(jiān)強(qiáng)等方面進(jìn)行分析。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動(dòng)要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復(fù)指）（2）副詞，表示互相，彼此。找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。句托物起興第一部分“十三能織素”—“及時(shí)相遣歸”蘭芝自訴開端第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲三、歸納“相”、“自”、偏義復(fù)詞的用法（一）“相”的用法：（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動(dòng)作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。教學(xué)過程：一、分析人物形象。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。”1．背誦相關(guān)章節(jié)?！泵鞔_：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。③我有親父兄因此，教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想?？兹笘|南飛一、教學(xué)目的：同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。二