【正文】 較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的 語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)的不同心理。 這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第 2～ 5 自然段，用橫線畫(huà)出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？ ？讀一讀課文第 2～ 4 自然段，指名回答。 設(shè)計(jì)意圖： 復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué) ，學(xué)中玩。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 。 ，寫(xiě)一個(gè)。 (出示生病的棉花圖片。 。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。 。 ，你能把 “ 盼望 ” 換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？ ，誰(shuí)能用 “ 盼望 ” 說(shuō)一句話 呢？ (二 )圖文結(jié)合，角色朗讀。 ，要求讀得正確、流利。 ，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩 “ 詞語(yǔ)蹺蹺板 ” 的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低 ?? 詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。 ) ，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都對(duì)此 “ 心有余而力不足 ” ，最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病。 設(shè)計(jì)意圖： 閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片 和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。 ，及時(shí)評(píng)