【正文】 李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng) “ 優(yōu)生 ” 的問題上，應(yīng)注意的幾點：第一、引導(dǎo) “ 優(yōu)生 ” 樹立志向。 泰戈爾曾說： “ 愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯 ” 。為什么此書在出版后不到三個月的時間就成為一本無需炒作的暢銷書 ?究其原因，并不僅僅是因為書中那一個個感人肺腑的故事，喚起了千萬讀者塵封已久的情感，還因為李老師那一股從心底里流淌出來的對學(xué)生、對工作無比摯愛的清泉也同時滋潤了每一位讀者的心田。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個性 ?這是值得讓我認真思索的問題。但是，他甘愿竭盡所能，來做那一個追求完美的人。正如李鎮(zhèn)西老師所說：擁有一顆愛學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。一個真正走進學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) ?這么一問，羞愧無比 !在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心 、信心。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解?？v然如此，但書中的內(nèi)容讓我感觸頗深。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠大志向發(fā)展 。不分優(yōu)生和差生。 當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教 育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。楊嵩腦子靈活，悟性很高，可很 “ 調(diào)皮 ” ，上課時有些 “ 不務(wù)正業(yè) ”。讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們 的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的 39。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。李老師的德育教育似乎也無能了，只能防患于未然。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。愛心與教育讀書心得 (精選 10 篇 ) 愛心與教育讀書心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的愛心與教育讀書心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【愛心與教育讀書心得 (精選 10 篇 )】，供你選擇借鑒。師愛的最高境界是友情，具 有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。教育就是教會學(xué)生做人，是具體到生活中與人相處，更重要是要了解社會不 是一個人兩個個能扭轉(zhuǎn)的，但可以漸漸去影響他人，這事急不得，是個長期的工程。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。孩子 ! 愛心與教育讀書心得篇 4 一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。 黃金濤自控能力較差。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。讀完《愛心與教育》，我對于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的教育有了新的認識 。對于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力 。 書中描寫了一群充滿活力的少年，他們有的家庭貧困 ,有的身有殘疾 ,當然也有一些是生活在幸福中的。 愛心與教育讀書心得篇 8 明燈作伴，盡管夜已深，我仍舊伏在書桌上不忍釋手地看著《愛心與教育》，一點倦意還沒有，被李鎮(zhèn)西老師 “ 還債 ” 的故事感動著。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。 愛心與教育讀書心得篇 10 讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》手記一：愛心和童心，我感受頗多。 。誠然，在李老師的世界里也有不愉快，也有不完美。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。當了教師以后， 為了充實專業(yè)教學(xué)知識，常要逼自己讀一些教育類書籍，卻經(jīng)常翻不了三頁，接倒頭便去南柯赴那神往的約會。每個月老師都會給那群少年進行精神說話。經(jīng)過李老師費心地調(diào)教，三個人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。不平凡 !給學(xué)生送上生日祝福，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來 ?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢 ?大多時候，我們老師對學(xué)生的所謂 “ 愛 ” ，是否建立在某種 “ 功利性 ” 的成分上呢 ?這些值得我們好好地去反思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何吸引學(xué)生在課堂 上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點 ?? 但是有許多時候，苦于找不到好的方法。對于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠大志向發(fā)展 。離開了情感，一切教育都無從談起。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物 。只是在她看來，