【正文】 以把不開(kāi)心的事情帶給他們，我要帶給他們的永遠(yuǎn)是一張善良，充滿微笑的臉。自從做了媽媽后，那份柔柔的母愛(ài)不由地遷移到工作中來(lái)。那是一個(gè)賣魚的人，他的絕活是隨手掂一條魚，就能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的重量，誤差不會(huì)超過(guò)一兩，有時(shí)會(huì)絲毫不差。作為老師，我們不但在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不厭其煩地去引導(dǎo)他，而且還利用各種機(jī)會(huì)重點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)和啟發(fā)，并多次與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子多進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的輔導(dǎo)和練習(xí)。輪流在大中小班試課，尋找這一內(nèi)容更適合哪個(gè)年齡班，然后根據(jù)試課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一遍遍研討，一遍遍修改，再一遍遍的嘗試。面對(duì)這樣真心實(shí)意的愛(ài)戀，我怎么能舍棄，怎么能不愛(ài)呢 ?本文由一起去留學(xué)編輯整理。 ” 講臺(tái)催得人憔悴，粉筆染得鬢發(fā)白。他們有話，我自然要聽(tīng)，他們有困難我自然要幫。 幼師愛(ài)崗敬業(yè)演講稿的范文 3 人人都說(shuō)教師是崇高的職業(yè)，而當(dāng)初作為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生選擇這個(gè)職業(yè)，并沒(méi)有因?yàn)槌绺吆蛡ゴ筮@樣的字眼，坦白點(diǎn)說(shuō)只是因?yàn)檎乙环莨ぷ?，讓父母放心，所以?dāng)時(shí)毅然的抉擇中沒(méi)有一絲覺(jué)得自己是高尚的。 2024 年，我參與了幼兒園兩個(gè)國(guó)家級(jí)十五立項(xiàng)課題的研究。那位老師不知道，孩子的心靈就象嬌嫩的花蕾，也許不經(jīng)意地碰觸就會(huì)影響花兒的怒放，所 以我們應(yīng)該加倍地去呵護(hù)。上午是淺藍(lán)色的，下午是深藍(lán)色的，這樣，誰(shuí)喝了幾杯水，我們就會(huì)一目了然。 ” 幼兒教師要向“ 專家型、研究型教師轉(zhuǎn)變 ”“ 因?yàn)楦哔|(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)高素質(zhì)幼兒教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。我?guī)Ыo孩子們的愛(ài)應(yīng)該是真摯的、無(wú)私的愛(ài)。記得很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去以后，孩子還會(huì)開(kāi)心的對(duì)我說(shuō)： “ 老師，我喜歡penguin” 。 記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位朋友曾經(jīng)告訴我： “ 你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最后你會(huì)在吵鬧重復(fù) 的某一天放棄這份工作。幸福是我們對(duì)工作的無(wú)比熱愛(ài) 。 ” 我們尊重孩子，開(kāi)始找音樂(lè)，編排動(dòng)作，還加班制作服裝。在實(shí)踐中我明白了愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，清楚的 知道愛(ài)不是說(shuō)出來(lái)，更不是喊出來(lái)的，愛(ài)是通過(guò)腳踏實(shí)地辛勤勞作去實(shí)現(xiàn)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，以及在園領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下一次次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到這是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 ” 這個(gè)辦法得到了家長(zhǎng)的稱贊也被許多同事借鑒。著名作家畢淑敏就因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)，音樂(lè)老師在眾目睽睽之下，把她從合唱隊(duì)伍中揪出來(lái)，然后大聲呵斥到： “ 唱歌跑調(diào)，這么難聽(tīng)居然還唱得這么大聲。 “ 只有創(chuàng)新型的教師，才會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子 ” 。我們還別具匠心地為每名幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)小老鼠的胡子 —— 黑黑的鼻頭、翹翹的胡須，下邊還有兩顆可愛(ài)的、夸張的大牙齒，來(lái)激發(fā)他們的表演欲望。她耐心地在等待，并不打擾，我不知道她的存在，等我發(fā)覺(jué)了走過(guò)去，她動(dòng)情地說(shuō) :“ 孩子說(shuō)這里的老師就是比以前的老師好，我相信了，真是這樣。 孩子，讓 我放你在心里，陪著你一直走下去，我知道我也被放在你們的心里。 以愛(ài)的名義，我也要給他們滿含愛(ài)的教育。夜深了，兒子傳出均勻的呼吸聲。我把自己的困惑告訴了園 長(zhǎng)，她把一本關(guān)于《加德納多元智能理論》的書籍遞到我的手中。而這位挑戰(zhàn)者卻在平凡甚至無(wú)聊的勞作中找到