【正文】 活在壓力和努力之中。學(xué)習(xí)后，我能在幼兒園積極開展行動(dòng)研究的方法，如：在我園 “ 幼兒自我保護(hù)研究 ” 課題的研究中，我們?cè)O(shè)計(jì)了 “ 不跟陌生人走 ” 、 “ 不吃陌生人食物 ” 的情景，測(cè)查出幼兒在室內(nèi)、室外等不同環(huán)境中幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，因此，全園開展了豐富多彩的教育，通過看錄像、聽故事等幫助幼兒增強(qiáng)自己的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 一、學(xué)以致用，內(nèi)化提升。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析 ) 教育內(nèi)容的適宜性： 是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充 分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。我開始靜下心來考慮細(xì)節(jié)的問題了。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。 ” 但就是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f： “ 這就是我的，我先拿到的。那么，如何科學(xué)地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試， 我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。表?yè)P(yáng)，不是言過其實(shí)的亂吹捧。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把 孩子捧慣得 “ 無法無天 ” 了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，仔細(xì)斟酌，做到 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)： “ 你真行！太了不起了！ ”“ 你太棒了，誰也比不上你！ ”?? 諸如此類表?yè)P(yáng)容易使孩子 “ 飄飄然、昏昏然 ” ，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽不得半句批評(píng)的話，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。只見每個(gè) “ 娃娃家 ” 的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。 二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料 幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。 該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。通過看本書，我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀幼兒園教育反思，供大家參考學(xué)習(xí)。這是一本很好的書，他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書。可是，實(shí)際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自己想的太簡(jiǎn)單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。 優(yōu)秀幼兒園教育反思【篇 4】 別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí) ―― 采蘑菇。 一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣 由于幼兒年齡小 ,對(duì)繪畫一無所知 ,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹 ,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處