【正文】 ）記 。 5）姑俟異日觀：姑且等到日后再來(lái)看吧。 首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和一般藏書(shū)家都是以書(shū)為裝飾品，實(shí)際上并不讀書(shū)。 2）翻譯句子。 3．重點(diǎn)段落讀。 三、品品。 （ 4）一日無(wú)書(shū)，百事荒廢。 1．下列加點(diǎn)字與 “ 教以書(shū)字 ” 中的 “ 書(shū) ” 字含義相同的一項(xiàng)是（ ） A、卒買魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。 5. 積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。 參與 程度 1．學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（＞ 70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。多誦古人篇章。 四、積累。 1) 其他祖父積，子孫棄者無(wú)論焉。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)比的寫(xiě)法。 1）下列加點(diǎn)字與 “ 教以書(shū)字 ” 中的 “ 書(shū) ” 字含義相同的一項(xiàng)是（ D ） A、卒買魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。 4）開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)： “ 書(shū)非借不能讀 ” ，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。摩玩，玩弄，撫弄。（讀理） 5．然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？（讀譯） 5．分組齊讀。 （ 3）理解本文闡述的 “ 書(shū)非借不能讀 ” 的道理，珍惜今天優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。 5) 惟予之公（ ）書(shū)與張氏之吝（ ）書(shū)若不相類。姑，姑且、且。然后，用讀自家所有的書(shū)和讀借自別人家書(shū)的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明 “ 書(shū)非借不能讀 ” 。 太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。 （第二段： 1．設(shè)問(wèn)：子 不聞藏書(shū)者乎？ 2．反問(wèn)：然天子讀書(shū)者有幾？ 然富貴者讀書(shū)有幾？ 3．中心句：書(shū)非借不能讀也。結(jié)合文章內(nèi)容填空。（陳壽） （ 5）我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。 B、唯予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類。 參與 效果 1．學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì) 2．學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。 4．學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。（蘇軾） 2．閱讀練習(xí)《歐陽(yáng)修苦讀》 歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資，太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)寫(xiě)。最后，以 和黃生相對(duì)照，使黃生能感到 ，以激勵(lì)他下苦功讀書(shū)。這幾個(gè)詞在古代和現(xiàn)代意義有很大的差別，試說(shuō)說(shuō)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀通全文，領(lǐng)會(huì) “ 書(shū)非借不能讀 ” 的道理。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。 3）課文中的第一人稱代詞有吾，寫(xiě)出 3 個(gè)自己所學(xué)過(guò)的第二人稱代詞：余、予、爾