【正文】 里巧巧 （四）研究性學習與有意義接受學習之間的關系 （一）關于“接受學習” （二）研究性學習與有意義接受學習之間的共性 （三）研究性學習與有意義接受學習之間的差別性 （四）二者是一種互補關系 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （一）關于“接受學習” 接受學習：是指學生接受教師以定論形式呈現(xiàn)的內(nèi)容。在研究性學習中，學生需要反思自身原有的認知結構，在此基礎上運用各自獨特的方式來歸納、組織所學的知識或技術。各學科的，以理科為核心 （ 3）創(chuàng)新的層次：多層次的：由簡單到復雜 （ 4）創(chuàng)新與創(chuàng)造的關系 （ 5）創(chuàng)新有價值標準 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （二）創(chuàng)新的意義 從社會的角度看： （ 1）在經(jīng)濟領域：速度、結構、效益、就業(yè)等需要創(chuàng)新 （ 2）在社會領域：老齡化問題、人口流動問題、區(qū)域差異問題等 （ 3）在文化領域：多元化等問題 從個體的角度看：就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 二、創(chuàng)新人才的基本特征 （一）創(chuàng)新意識 （二）創(chuàng)新思維習慣 （三）創(chuàng)新精神 （四）創(chuàng)新能力 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （一）創(chuàng)新意識 引導學生逐步了解什么是“創(chuàng)新” 引導學生逐步了解為什么要“創(chuàng)新” （ 1）引導學生逐步了解創(chuàng)新的意義 （ 2）逐步培養(yǎng)學生的以下責任感：自我責任感、家庭責任感、集體責任感、民族責任感、國家責任感和社會責任感 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （二）創(chuàng)新思維習慣 創(chuàng)新方法論：“五點論” 引導學生在學習中找“空白點、缺點、交叉點、重點、難點” 創(chuàng)新技巧： 加減、擴縮、正反、替代、位移、因果 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （三）創(chuàng)新精神 理性的懷疑、批判、否定 勇氣 毅力 競爭意識 合作意識 硬商品買賣在阿里巴巴 軟商品交易在阿里巧巧 （四）創(chuàng)新能力 學習能力：自我計劃能力、收集與處理信息能力、 提問能力、 歸納與概括能力、 自我評價能力