【正文】 4. 反饋矯正 5. 達(dá)標(biāo)整合 6. 總結(jié)評(píng)價(jià) 。 ? 分析表現(xiàn)： – 要素分析：明確一個(gè)內(nèi)容多包含的要素 – 關(guān)系分析：明確一個(gè)內(nèi)容的構(gòu)成要素或組成部分之間的關(guān)系或結(jié)合關(guān)系。 ?規(guī)范與要求： 是指同一培養(yǎng)方向、同一使用規(guī)格人才在道德修養(yǎng)、知識(shí)和技術(shù)技能、身心素質(zhì)等方面的具體要求。 p50 ? 護(hù)理教育分 兩個(gè)等級(jí)四個(gè)層次 ：高等、中等；碩士、本科、專(zhuān)科、中專(zhuān)。 3. 促進(jìn)教育管理系統(tǒng)化： 使資源得到合理利用。三者相輔相成，構(gòu)成總目標(biāo)。 ? 三是推論， 能對(duì)事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)的知識(shí)估計(jì)將來(lái)的趨勢(shì)或推斷預(yù)測(cè)后果。 價(jià)值的定型 ? 又稱(chēng)品格的形成或價(jià)值個(gè)性化 ? 指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織等內(nèi)化程序，將所學(xué)的知識(shí)觀念綜合成統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)中，形成性格化的價(jià)值體系。 ? 也就是指將意念或動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在行為之上，表示出積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。 happy holiday 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng) 布魯姆 ? 美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授 ? 綜合教育學(xué)、邏輯學(xué)和心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法 三大領(lǐng)域： ? 認(rèn)知領(lǐng)域（ cognitive domain） ——知識(shí) ? 動(dòng)作技能領(lǐng)域（ psychomotor domain ） ——技能 ? 情感領(lǐng)域（ affective domain） ——態(tài)度 一、認(rèn)知領(lǐng)域 ? 認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)是事實(shí)之知，包括從完成簡(jiǎn)單的記憶工作，到新舊知識(shí)的融合，和將已學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合并應(yīng)用的過(guò)程。 三、 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn) ? 主觀性與客觀性的統(tǒng)一 ? 預(yù)期性與可行性的統(tǒng)一 ? 系統(tǒng)性與層次性的統(tǒng)一 ? 穩(wěn)定性和靈活性的統(tǒng)一 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi) 教學(xué)目標(biāo)的層次體系 ? 教學(xué)總目標(biāo) ——教育目的 ? 學(xué)校教學(xué)目標(biāo) ——培養(yǎng)目標(biāo) ? 課程目標(biāo) ? 單元目標(biāo) ? 課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)總目標(biāo)