【正文】 示范指導(dǎo)幫助廣大教師進(jìn)行課程教學(xué)改革， 幫助學(xué)生方便地享用最好的課程教學(xué)資源， 提升高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量 16 精品課程建設(shè)項(xiàng)目是引導(dǎo)教學(xué)改革與建設(shè)方向的旗幟：引導(dǎo)學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)工作品質(zhì)，直接抓住教學(xué)過程中最核心、最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，抓住了教學(xué)工作的核心與本質(zhì)； 是吸引廣大教師投入教學(xué)建設(shè)的重要載體：作為國家級(jí)的教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目，吸引政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注，由高水平的學(xué)科領(lǐng)頭教授組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)踴躍參加，成為促進(jìn)教學(xué)改革，展示教學(xué)成果的重要舞臺(tái)； 17 是促進(jìn)教學(xué)改革深化的關(guān)鍵行動(dòng)：通過共建共享、借鑒交流、評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)等，能夠大力促進(jìn)教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，更新優(yōu)組教學(xué)內(nèi)容，大力促進(jìn)教學(xué)方法手段現(xiàn)代化與教學(xué)管理科學(xué)化； 是學(xué)校推進(jìn)教學(xué)建設(shè)工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：把學(xué)校、教授引上參加國內(nèi)外公開競(jìng)爭(zhēng)的擂臺(tái)，指出離開精品要求的差距以及必須應(yīng)對(duì)精品要求的挑戰(zhàn)；學(xué)校通過精品課程建設(shè)，也獲得了增加教學(xué)投入、改善教學(xué)條件、優(yōu)化教學(xué)資源、凸顯品牌優(yōu)勢(shì)的機(jī)遇； 18 學(xué)?；?qū)W校教學(xué)主管部門，一定要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極組織參與精品課程評(píng)選活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)國家精品課程建設(shè)任務(wù)； 舉正旗幟，引導(dǎo)增加教學(xué)投入，鼓勵(lì)高水平教授在國家級(jí)精品課程建設(shè)平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)交流研討，借鑒共建共享，深化課程教學(xué)改革，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共同提升課程教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量； 21 課程教學(xué)是學(xué)校最基礎(chǔ)、最核心的教學(xué)工作，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)最重要、最主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)； 課程教學(xué)集中體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求、培養(yǎng)規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式的實(shí)施以及培養(yǎng)效果的質(zhì)量，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平和辦學(xué)特色的重要載體； 與大師、學(xué)科一樣，精品課程也是衡量學(xué)校水平的重要標(biāo)志； 22 課程教學(xué)涉及到學(xué)生主體、教師主體、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、環(huán)境、裝備與基地、專業(yè)、課型與教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同共進(jìn)，課程教學(xué)的質(zhì)量才能得到切實(shí)提高； 精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是教學(xué)工作大系統(tǒng)中重要的核心系統(tǒng)，抓精品課程建設(shè)應(yīng)該以精品課程為抓手，統(tǒng)籌規(guī)劃，帶動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)全面推進(jìn)； 31 正確引導(dǎo)：學(xué)校增加教學(xué)投入，特別是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的精力投入，重視教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生提供高品位的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源； 精品課程建設(shè)以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)全面提高、增強(qiáng)其國際競(jìng)爭(zhēng)力為根本目的，項(xiàng)目是載體，成果是標(biāo)志，重在建設(shè)，重視報(bào)評(píng)； 引導(dǎo)分層、分類、分段目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)根據(jù)國家、社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生的需要與課程的具體情況制定建設(shè)目標(biāo)，不要千軍萬馬只爭(zhēng)國家冠軍，發(fā)揮國、省、校級(jí)精品課程的引導(dǎo)與激勵(lì)作用； 32 課程建設(shè)的基本思路為：教學(xué)思想觀念是先導(dǎo)，內(nèi)容體系是核心，方法手段是關(guān)鍵，教材環(huán)境條件是基礎(chǔ)，教學(xué)隊(duì)伍是靈魂和保障，管理增加效力和效益； 思想觀念主要看：是否以學(xué)生為本，是否體現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，是否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和恰當(dāng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，師生互動(dòng)、研究探討、能力構(gòu)建是否落到實(shí)處 33 內(nèi)容體系主要看：是否充分考慮到先進(jìn)性、針對(duì)性、適應(yīng)性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，是否妥善處理好傳統(tǒng)經(jīng)典和前沿創(chuàng)新的關(guān)系，是否緊跟課程改革的綜合化、系列化、國際化、層次化、靈活化、專題化、實(shí)踐化、職業(yè)化等發(fā)展趨勢(shì)； 方法手段要看教師的教法、學(xué)生的學(xué)法，更要鼓勵(lì)積極合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，盡可能把教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件等資源放到網(wǎng)上，方便學(xué)生自助學(xué)習(xí)； 34 重視教材建設(shè)、特別是精品教材的系列化、立體化、教學(xué)資源一體化“包”； 重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革、增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、探索性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)； 教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)涵養(yǎng)深的名家牽頭、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、人員相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，鼓勵(lì)吸收外校高水平教師、研究生、學(xué)生一起參加精品課程建設(shè)； 35 教學(xué)管理的關(guān)鍵是看： 有否調(diào)動(dòng)高水平教授承擔(dān)本科課程教學(xué)與改革建設(shè)的措施， 是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性， 是否建立了科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)機(jī)制， 是否把講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核、教材都納入常規(guī)管理； 36 合理評(píng)價(jià)： 精品精在何處： 精粹而不繁雜， 精當(dāng)而不失體， 精辟而不流俗， 精湛而不虛夸， 精深而不浮淺， 精進(jìn)而不囿舊； 精品是一種意識(shí)，精品是一種精神， 精品是一種追求，精品是一種境界， ———————— 精益求精的境界； 37 精在點(diǎn)點(diǎn)滴滴 — 不成熟、不精細(xì)不出手 精在方方面面 — 不系統(tǒng)、不完善不出手 精在前瞻創(chuàng)新 — 無新意、不前沿不出手 精在科學(xué)遠(yuǎn)見 — 不引勢(shì)、不領(lǐng)潮不出手 精品更是責(zé)任：