【正文】 詞的四會、三會要求是一致的。 三、減少教學(xué)中的誤區(qū) 誤區(qū)一：盲目拓展。這種做法害人不淺。每一單元的單詞總要包括前面單元中已經(jīng)學(xué)過的單詞，有的單詞只是在原來單詞上作了一點點變化。初中英語詞匯決大部分是四會單詞（盡管也有三會、二會單詞。 二、應(yīng)對詞匯量大的策略 策略一：掌握基本的詞形變化。 策略四：在閱讀中掌握單詞。換句話說，每課時就講那么一點點。如果不把單詞放于具體的語言環(huán)境下，學(xué)生對它們的掌握也是很片面的、很機械的。因其變化相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生無從掌握。談了，為什么自認為高效的方法就不太奏效了呢？ 一、初、高中英語詞匯的不同 區(qū)別一：詞匯量大小不同。依次類推，四會單詞占了考綱所規(guī)定的3500個單詞的絕大部分，這部分單詞的學(xué)習(xí)絕對不能打折扣。主要表現(xiàn)在幾乎每個單詞都要把它的相關(guān)詞性寫出并要求學(xué)生記憶，這樣就將單詞的記憶任務(wù)變得非常繁重。 誤區(qū)二：面面俱到。 這個理論給英語單詞的教學(xué)和學(xué)生記憶單詞指明了方向，無論記憶和教學(xué)都不能平均用力，教師平時對單詞的考查應(yīng)以四會、三會單詞為主，其他單詞（包括每單元中其他部分涉及到的單詞）僅作識記要求，也就是記住其漢語意義即可。詞匯量大決定了記憶負擔(dān)大。這個工作很簡單，很多教師在這方面經(jīng)驗都很豐富，這里就不加細談，但在高一上學(xué)期就要全部完成。追根求源，語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用?！JRZWwAILpiFYfdkfbTkTJrFAaDc9S1aq9RqxL7mr8H1YzLFEyx477uBRBPviX8sn7POEnnJThtK1phBFyOBUxSiFGOlwB3JzPDQZx0RAeaQDZ9cTEgk9xNqfg8xO2NIeaLcbHbHxx0qM2Ug7mIiVJA21Nktp328GIldEX0BdOmCwWUdBSqckfmLQIaEXhSuusa4GrSal647Xy6Us7hNCQObVQDvwlevvrH3wPMKzGqdafnRC5LPz5hTTyYpdWd0R9Bfg2YTkNNwak0qcljqQEwq9oayqXhScpCRU8l9XsfcilsjyiCrnnaC