【正文】 樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學生積極向上，拼搏進取?？际裁淳徒淌裁?，學什么，教學內容缺乏思想性，關注學生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和優(yōu)良的意志品質； 映乏開放性，不能廣泛聯系學生生活實際，有效進行知識的拓展和梳理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的品質和能力；缺乏實踐性，學生理性學習至上，感性體驗貧乏，動手操作少，實踐能力差。(3)在教學方式和學習方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問題。 探究體驗貫穿始終。 組內交流 目的：通過自主學習中所發(fā)現的知識點、方法、規(guī)律或疑問進行交流合作，達到知識生成的目的，同時培養(yǎng)學生能講、敢問、善思的能力，張揚學生的個性。 反思歸納 目的：通過回顧練習，讓學生羅列所復習的主要知識點、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、總結、歸納的能力，從而奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。操作要求：學生根據自己的失分點，認真反思并通過查閱課本自行解決未能解決的問題。 四．完善整合 自的：通過學生對以上各個環(huán)節(jié)的完成，讓學生進一步完善整合所復習的知識、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合的能力。操作要求：可在備課過程中預設部分問題．同時根據學生完成情況靈活設置問題．注意：前兩個環(huán)節(jié)教師只可做個別指導，不可集中講解。素材來源于現實生活中的實際問題，或來源于已有的數學知識，必須包含本節(jié)課中要學習的知識和方法，形式上可以是問題、活動，實驗等。(2)堅持“五個貫穿始終” 情感教育貫穿始終。主要表現在： (1)在教學目標上，存在圍繞考試目標確定教學目標的問題不能全面育人。教學評價不能廣泛地關注學生的情感意志、潛質特長、進步提高等方面的因素，忽視學生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。 展示交流貫穿始終。操作賣求：題目設置要有一定的層次性，問題完全放給學生自主解決。培養(yǎng)學生自主分析、探究的習慣。操作要求：學生組內全員參與，組長督促學生積極發(fā)言，提出問題，通過討論及時解決。從而進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學生的成就感和解決問題的能力。 組內交流 目的：讓學生根據問題解決的思路和自我反思所呈現的問題，通過交流進而歸納出方