【正文】 樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取?？际裁淳徒淌裁?，學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)良的意志品質(zhì)； 映乏開(kāi)放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有效進(jìn)行知識(shí)的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和能力；缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗(yàn)貧乏，動(dòng)手操作少，實(shí)踐能力差。(3)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問(wèn)題。 探究體驗(yàn)貫穿始終。 組內(nèi)交流 目的：通過(guò)自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑問(wèn)進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識(shí)生成的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 反思?xì)w納 目的：通過(guò)回顧練習(xí)，讓學(xué)生羅列所復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。操作要求：學(xué)生根據(jù)自己的失分點(diǎn)，認(rèn)真反思并通過(guò)查閱課本自行解決未能解決的問(wèn)題。 四．完善整合 自的：通過(guò)學(xué)生對(duì)以上各個(gè)環(huán)節(jié)的完成，讓學(xué)生進(jìn)一步完善整合所復(fù)習(xí)的知識(shí)、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。操作要求：可在備課過(guò)程中預(yù)設(shè)部分問(wèn)題．同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問(wèn)題．注意：前兩個(gè)環(huán)節(jié)教師只可做個(gè)別指導(dǎo)，不可集中講解。素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，或來(lái)源于已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須包含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，形式上可以是問(wèn)題、活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)等。(2)堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終” 情感教育貫穿始終。主要表現(xiàn)在： (1)在教學(xué)目標(biāo)上，存在圍繞考試目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題不能全面育人。教學(xué)評(píng)價(jià)不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長(zhǎng)、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。 展示交流貫穿始終。操作賣(mài)求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問(wèn)題完全放給學(xué)生自主解決。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長(zhǎng)督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問(wèn)題，通過(guò)討論及時(shí)解決。從而進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問(wèn)題的能力。 組內(nèi)交流 目的：讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解決的思路和自我反思所呈現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)而歸納出方