【正文】 ：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達的情境，降低了表達的難度。師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。和他打個招呼吧！生：(興奮地)聰聰，你好！師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？生：愿意！師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚?！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是