【正文】 改教育方針，而是要積極探尋貫徹、落實全面發(fā)展的教育方針的更為充分和更為合理、有效的途徑與方法。顯然，人們對學生發(fā)展形態(tài)的諸如此類的詬病蘊含著對學生全面發(fā)展的期待。這里，在現(xiàn)實中走偏為“平均發(fā)展”，即全面發(fā)展的教育方針在貫徹、落實的過程中出了問題，問題的原因不是全面發(fā)展的教育方針本身，而是落實全面發(fā)展的教育方針的途徑、方式、方法等出了問題。教育要促進學生全面發(fā)展，需要與之相匹配的教育手段。前者之所以更為優(yōu)秀是因為他們的發(fā)展更為全面，他們不僅學業(yè)成績好（否則的話，他們考不上大學），而且還具有其他被調(diào)查者不具備的服務(wù)他人的意識；而其他被調(diào)查者之所以顯得更為平庸是因為盡管他們學業(yè)成績好，但他們或者服務(wù)其他同學的意識不強，或者缺乏服務(wù)其他同學的意識；這也就是說，他們的發(fā)展更為片面。”陳老師認為：“要有效防止學習尖子生‘高開低走’，還要加強思想道德的教育。任何社會群體的任何個體，只要其發(fā)展是比較全面的，相對于片面發(fā)展的個體而言，都會顯得更為優(yōu)秀、杰出。主張將全面發(fā)展的教育方針更改為“重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展”，既是不適當?shù)?，也是無謂的。首先，全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出乃至卓越本身?？梢?，人的素質(zhì)的全面發(fā)展，是使個人獲得創(chuàng)造性才能和取得杰出成就的重要條件”。如果全面平庸是就教育整個結(jié)果而言的，將全面平庸的原因歸結(jié)為全面發(fā)展是不能成立的。行為手段是行為目的達至行為結(jié)果的中介，而只有與行為目的相匹配的行為手段才能使行為結(jié)果與行為目的相符；否則的話，行為結(jié)果將與行為目的相悖謬。從教育和社會的現(xiàn)實需要出發(fā)，新的教育方針可改為‘重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展’”。其實，現(xiàn)實中的學校教育問題的根本不是學生的“平均發(fā)展”，既不是學生個體在德、智、體、美、勞諸方面因它們之間的相互制肘而產(chǎn)生了“平均發(fā)展”，也不是不同學生個體在德、智、體、美、勞諸方面的“平均發(fā)展”或不同學生個體都成了“標準件”，而是對全面發(fā)展的教育方針的背離；“平均發(fā)展”或“標準件”現(xiàn)象只是背離全面發(fā)展的教育方針的表象。郵編：510631。反思者聲言，將全面發(fā)展的教育方針更改為“重視學生的個性發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展”，是從教育和社會的現(xiàn)實需要出發(fā)的，似乎全面發(fā)展的教育方針不是從教育和社會的現(xiàn)實出發(fā)的，它不具有現(xiàn)實性或現(xiàn)實性不突出、不鮮明。但時下教學過程中較普遍存在的非啟發(fā)性的教學方法的運用和以分數(shù)為本位的教學評價等使相當一部分中小學生是在缺乏學科學習興趣和學習主動性的情況下被動地學習的；學段越高，這種現(xiàn)象越為嚴重。這里的教育手段是廣義的，它不僅包括具體的教育方式、方法，還包括運用教育方式、方法的環(huán)境條件，如教育制度、體制、機制和教育關(guān)系等。陳老師說要防止尖子生“高開低走”、“高分數(shù)低發(fā)展”，除了應(yīng)重視智育外，“還要加強思想道德的教育”，其言下之意是應(yīng)對學生施以更全面的教育，促進學生更全面發(fā)展，只有這樣，才能使學生“高走”，這正是將全面發(fā)展視為一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的基礎(chǔ)和前提。一個人周遭的政治、經(jīng)濟、文化條件等是影響其優(yōu)秀、杰出、卓越與否的外在客觀因素；在外在的政治、經(jīng)濟、文化條件等因素大致相當?shù)那闆r下，一個人優(yōu)秀、杰出、卓越與否取決于其內(nèi)在素質(zhì)是否全面，取決于其是否獲得了全面發(fā)展，素質(zhì)的全面發(fā)展是一個人優(yōu)秀、杰出、卓越的內(nèi)在基礎(chǔ)和前提。筆者認為為維護全面發(fā)展的教育方針，有必要通過一番理性辨析以遏制這樣一種傾向；否則的話，作為構(gòu)成我國教育方針的核心因素和教育目的的基本精神之一的“全面發(fā)展”將面臨合法性的危機。否定全面發(fā)展的教育方針的傾向也體現(xiàn)為有人認為“全面發(fā)展”這一提法過時了，它是過去計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，并且認為“全面發(fā)展”的教育方針在實施過程中易走偏為人的“平均發(fā)展”、忽視人的個性發(fā)展，因而主張應(yīng)更改全面發(fā)展的教育方針。一個人是否優(yōu)秀、杰出、卓越受諸多主客因素的影響。就一個學生而言，其發(fā)展是比較全面的，教育對其來說才是“高開”的；而一個“高開”的學生在社會上才可能“高走”或成為優(yōu)秀、杰出者，“高開”是“高走”的基礎(chǔ)；陳老師言及的“尖子生”之所以“高開低走”，是因為“高開”是片面的“高開”，學校教育對他們來說是真“低開”而假