【正文】 、分析課文語言特色：１、整句、散句結合。四、布置作業(yè)：思考并回答練習三?！比?、分析課文思想內容韓愈在文中所提的觀點是不是都是進步的？我們該借鑒哪些？作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面；作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。（四）、分析第四段作者為什么稱贊李蟠？作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判；既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。（二）、分析第二段？答：師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣。第二課時這堂課重點分析課文論證結構、思想內容及語言特色。五、分析課文：（一）、讀準字音。關于這個問題，我們的先人早在一千多年前就有了精彩的論說，雖然針對的情況不一樣，但有些道理是千古不變的，尊師重教的風氣是永遠不會過時的。掌握文中出現(xiàn)的通假、古今異義、詞類活用的字、詞，掌握文中出現(xiàn)的特殊句式如判斷句、被動句、賓語前置句等。韓愈也因此落得個瘋子的名聲。（名詞作動詞）①、 作“學習、效法”講。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來。再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比，作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。五、板書設計：段 意 論 點一、總論從師的必要性和擇師的標準，提出中心論點：古之學者必有師（無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存）二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣 ，提出分論點：師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理 ，提出分論點：圣人無常師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟予不必不如師，術業(yè)有專攻”的結論。？論述了哪些內容？答：道理論證；總論教師作用；從師的必要性和擇師的標準。 兩句均為判斷句不拘于時 “于”表被動，被動句句讀之不知，惑之不解 由“之”作標志的賓語前置句而恥學于師；不拘于時，學于余；師不必賢于弟子 三句均為介詞結構后置句夫庸知其年之先后生于吾乎 “庸……乎”表反問，意為“難道……嗎？”六、布置作業(yè)：背誦全文；做課后練習二、三；思考課后練習一。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。一、導入課文： 同學們，你們覺得教師應該受尊敬