【正文】 高，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。①組織專題報(bào)告會(huì)介紹洋思、杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；②學(xué)習(xí)網(wǎng)上介紹洋思、杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的資料；③學(xué)習(xí)研究洋思、杜郎口中學(xué)的學(xué)科教案；④觀看洋思、杜郎口中學(xué)部分優(yōu)秀示范課實(shí)況錄像；專題研討，有的放矢。教師堅(jiān)持參加每周至少一次的集體備課活動(dòng)，實(shí)行二層備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備好一個(gè)單元，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。②根據(jù)新課堂要求，要求每位教師上課，課后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，找出解決問(wèn)題的思路和方法，重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。典型帶動(dòng)，全面推廣學(xué)校通過(guò)專項(xiàng)檢查、專題研討會(huì)等形式對(duì)學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)推廣。對(duì)課改實(shí)踐做理性升華，對(duì)課改理論做應(yīng)用指導(dǎo)，課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員才會(huì)找到自己引領(lǐng)的作用點(diǎn)。以課標(biāo)為指導(dǎo),靈活運(yùn)用教材及空白。學(xué)校要為教師的發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖,要為他們提供學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索與成功條件:通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、理論研討（如：教師俱樂(lè)部、課改對(duì)對(duì)碰、青年沙龍、頭腦風(fēng)暴、資源直通車等多種形式,）使教師產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)需,同時(shí)在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化這種內(nèi)需,使之成為教師展示自我、自主投入課改的不竭動(dòng)力。盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)課改實(shí)驗(yàn)的研究、組織。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的課改評(píng)比活動(dòng)，如評(píng)比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、學(xué)案等，并與月考核掛鉤。果 園 中 學(xué)2010年5月附件：一、洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)究竟為新課程貢獻(xiàn)了什么？由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)谶@里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣?！?像考試一樣緊張，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏　　為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)。作業(yè)本往往不止一個(gè)，而除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況。備課組長(zhǎng)初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)；主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長(zhǎng)將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個(gè)開放月，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語(yǔ)、展牌，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、新聞單位和學(xué)生家長(zhǎng)到校參觀，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果?！〔粌H可以寫出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，還可以表演出來(lái)二、洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式介紹（一）、洋思中學(xué)的教學(xué)模式洋思中學(xué)的成功主要是來(lái)源于它所獨(dú)創(chuàng)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。集體備課： 備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。 ②教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。 ①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。 ②學(xué)生做的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程，經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程，得到對(duì)知識(shí)的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。 ①洋思中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿學(xué)校，學(xué)生水平與基礎(chǔ)較差。 ，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)； 學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動(dòng)手操作，養(yǎng)成勤快、愛(ài)活動(dòng)的習(xí)慣。 教學(xué)流程如下： ①“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。 ⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ 教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰(shuí)有想法站起來(lái)就說(shuō)?！〗處煕](méi)了講臺(tái)和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等。實(shí)際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)讓學(xué)生做，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三，以一代十。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。注意實(shí)踐探索過(guò)程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結(jié)，建立健全教學(xué)檔案。學(xué)校要結(jié)合培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)課改實(shí)際問(wèn)題，以講座、研討或走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式，進(jìn)行教師培訓(xùn)。⑥全校以課改為核心，開展“三優(yōu)活動(dòng)”，優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)秀論文，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，都以課改為主題。建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度在課改領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，全體教師參與討論的基礎(chǔ)上，建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，明確課堂教學(xué)要求，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的權(quán)重，以及學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等因素。 在一定獎(jiǎng)懲制度的前提下,建立在教師與課改領(lǐng)導(dǎo)小組互相信任的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià),為教師相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提供機(jī)會(huì),使評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象共同制定未來(lái)的發(fā)展成為可能。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員，必須作整體的思考與研究，要以自身的思想力，引導(dǎo)課改的方向。②依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，組織教師達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，人人上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)習(xí)洋思、杜郎口中學(xué)活動(dòng)深化和創(chuàng)新?！疤们濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周結(jié)”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每周精心組編一套周練習(xí)題；“月測(cè)”由年級(jí)組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，搞好單元測(cè)試及月考，認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。推動(dòng)課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)先行！主管領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最好推動(dòng)力量。）4．領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，教案嘗試。首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用思維方法，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。真正實(shí)現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。個(gè)個(gè)都能自主、自覺(jué)、自愿、自省、自理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是老師的事，不是家長(zhǎng)的事，學(xué)習(xí)完全是自己的事，自己的事那就一定做好。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。以導(dǎo)為主，組織與服務(wù)教師的定位是指揮員而不是戰(zhàn)士，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。本著評(píng)價(jià)主體多元，內(nèi)容多元的評(píng)價(jià)策略，注重教師的自評(píng)反思。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)獎(jiǎng)懲責(zé)任。二備學(xué)生，想學(xué)生之所想，換位思考；想學(xué)生之所難，降低起點(diǎn)，預(yù)設(shè)思維階梯；想學(xué)生之所樂(lè)，激發(fā)興趣，享受成功快樂(lè)。通過(guò)小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，精講提升，并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。落實(shí)小組合作，提升學(xué)習(xí)效率。集體備課必須集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？ ②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案； ③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？ ⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？ 要真正落實(shí)備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂效益。一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和提高教師教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益，我校決定全面開展學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校教改的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變?cè)械年惻f教法，形成我校獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，著重創(chuàng)設(shè)“和諧課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)用兩年左右的時(shí)間初步形成具有我校特色的教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。⑥讓學(xué)生跳一跳，獨(dú)立思考做一道題所取得的成效遠(yuǎn)大于學(xué)生忙于應(yīng)付匆忙做十道題（減負(fù)增效之良策）。在平時(shí)的教學(xué)中，備課組內(nèi)的教師共同備課，解決教學(xué)中的疑難，資源共享，互學(xué)互助。教師要堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛(ài)心、真心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、堅(jiān)持“三清”，對(duì)“待優(yōu)生”、調(diào)皮生，實(shí)行周末驗(yàn)收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題逐漸積累，以致積重難返。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。①提前2周確定主備人，提前一周集體備課。導(dǎo)學(xué)案可以代替?zhèn)湔n教案，但須有個(gè)性化二次備課設(shè)計(jì)。（三）、改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)效。從專業(yè)知識(shí)的角度說(shuō)，教師的學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)受到大幅度的限制，教育知識(shí)卻顯得十分重要。的確，待優(yōu)生是個(gè)寶，一則改變一個(gè)待優(yōu)生，提高了學(xué)校在社會(huì)上的知名度，二則改變一個(gè)待優(yōu)生，掌握了一套改變待優(yōu)生的教育教學(xué)方法，三則正如許多教育家所說(shuō)“改變一個(gè)待優(yōu)生就是拯救了一個(gè)家庭”。只有學(xué)中做，做中學(xué)，才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生才是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂(lè)全部還給學(xué)生。讓學(xué)生之間相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。具體是 (1)要求教師完整理解：“先學(xué)后教，小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的基本結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究并制定本學(xué)科的實(shí)施規(guī)劃和實(shí)施方案（責(zé)任人：學(xué)科試點(diǎn)小組負(fù)責(zé)人）學(xué)校對(duì)參與課改實(shí)驗(yàn)的教研組、備課組給予學(xué)習(xí)資料購(gòu)買，聘請(qǐng)專家，外出學(xué)習(xí)考察等經(jīng)費(fèi)支持。落實(shí)“堂清、周結(jié)、月測(cè)”，全面提高質(zhì)量。總結(jié)表彰，人人達(dá)標(biāo)學(xué)校開展“高效課堂過(guò)關(guān)年”活動(dòng)。跟蹤聽課，力戒“假”與“浮”由課改領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地組織相應(yīng)的老師參與聽課，課后及時(shí)交流，分析存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施，并及時(shí)反饋。 理論學(xué)習(xí)、研討實(shí)踐、探索總結(jié)是理論提煉升華的過(guò)程。③普通教師上達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課。家校聯(lián)系制度。努力做到“五個(gè)一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。　建國(guó)以來(lái)，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白。　　“沒(méi)有教不好的學(xué)生”　大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”?！　〗陙?lái)教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬(wàn)富翁和千萬(wàn)富翁，同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師，學(xué)生也就成了教師成長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)品。雖然還不能說(shuō)這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但畢竟邁出了可喜的一步。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過(guò)頭頂。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來(lái)、背出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。 教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。 ③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。 ①有人認(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過(guò)洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。 ③允許差異。 ③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。 備課筆記： 該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。而在杜郎口中學(xué)，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。說(shuō)實(shí)話，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語(yǔ)?！　∵@樣的備課周期比較長(zhǎng)，看起來(lái)有些繁瑣，但卻務(wù)實(shí)有效，可操作性強(qiáng)。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開，單靠各級(jí)教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，只有自力更生，通過(guò)校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒(méi)有專門的課堂筆記本?！　?shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒(méi)有緊張起來(lái)，知識(shí)并沒(méi)有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒(méi)有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來(lái)。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。在正常的開學(xué)時(shí)間，每天都有幾十乃至幾百人到這兩所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)環(huán)境學(xué)校根據(jù)實(shí)際，圍繞教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)各具特色的教室環(huán)境。例會(huì)采用課改情況階段分析會(huì)、教師座談會(huì)等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。以持中的行為方式發(fā)揮管理的作用，產(chǎn)生八仙過(guò)海、各顯其能的效應(yīng)，應(yīng)該不啻為一個(gè)理想的追求。 建立保障制度:促成內(nèi)化的達(dá)成③初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。⑤開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。教師個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；為了做好這項(xiàng)工作，第一、領(lǐng)導(dǎo)班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節(jié)，和教師一起研討、交流；第二、領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上模式課；第三