【正文】 探究。尤其是在2013年高考文綜卷中，客觀題突出特點(diǎn)就是用新素材 ，把所學(xué)知識(shí)在試題中活化、遷移和提升，而解讀材料是前提。課題負(fù)責(zé)人須具有副研究員、高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)小學(xué)高級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或是縣以上教育行政部門(mén)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。4．表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如學(xué)科分類），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形??！蓖瑫r(shí)指出：“養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較全面的比較、概括和闡釋”“進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。4．研究方法①.文獻(xiàn)查閱：通過(guò)查閱心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)以及等資料進(jìn)行理論探究。朱媛媛：對(duì)教師在幫助學(xué)生提升獲取和解讀信息能力的中作用的挖掘探究。參加者有新參加工作的年青教師，有中年教師，都對(duì)教學(xué)有激情，研究充滿熱情，信心很高。21世紀(jì)是全民學(xué)習(xí)的世紀(jì)，面對(duì)海量的信息，作為未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的現(xiàn)代公民，應(yīng)該具備搜集和處理信息的能力，從紛繁復(fù)雜的信息中去偽存真、去粗存精，并對(duì)信息進(jìn)行加工。獲取和解讀信息的能力是文綜高考重點(diǎn)要考查的四種能力要求之一，是其他三種能力要求基礎(chǔ)和前提。四、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。5．學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍?！碧崛『瓦\(yùn)用信息的能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用已知條件分析解決問(wèn)題的鑰匙，有利于在課堂教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展。②.問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷，了解學(xué)生在獲取和解讀信息方面的困惑及問(wèn)題。研究階段與預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1開(kāi)題前1個(gè)月撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告段家炎2開(kāi)題——2013年12月對(duì)獲取信息能力的心理學(xué)分析報(bào)告、成果、論文劉鳳芝3開(kāi)題——2013年12月問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告吳磊4開(kāi)題——2014年7月對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的解決路徑分析報(bào)告、成果、論文段家炎5開(kāi)題——2014年7月解讀信息的心理障礙分析報(bào)告、成果、論文吳志甫6開(kāi)題——2014年7月教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮報(bào)告、成果、論文朱媛媛72014年8月——2015年5月階段總結(jié)及研究報(bào)告、成果、論文課題成員82015年6月課題結(jié)題報(bào)告、成果、論文課題成員最終研究成果序號(hào)完成時(shí)間成 果 名 稱成果形式承擔(dān)人1開(kāi)題——2014年5月教師研究實(shí)施階段性總結(jié)、論文課題成員22014年6月—2015年6月獲取解讀信息教學(xué)有效策略結(jié)題報(bào)告、論文、高考成績(jī)課題成員六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額（元）自籌（元）申請(qǐng)（元）經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目預(yù)算 資料費(fèi)： 調(diào)研差旅費(fèi)： 小型會(huì)議費(fèi)：打印費(fèi)：成果評(píng)審、鑒定費(fèi)：其他：自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)源說(shuō)明從課題參加學(xué)校和教研室的課題研究經(jīng)費(fèi)中列支經(jīng)