【正文】 。該計劃運用個別化教育和回歸主流理念，充分整合社會資源，有受過特殊教育培訓的父母在自然情境中訓練其自閉癥子女基本生活技能，而這些兒童就讀于普通學前班，其社交技能、語言技能和恰當行為又可能在同伴交往和教師個別化訓練中獲得。孤獨癥孩子想要別人什么東西時，常常用搶的方式，家長可以和他做一些交換互動，讓他學會等待。在有違法行為的流浪兒童中，新疆籍流浪兒童最為突出。有的流浪兒童在一個救助機構(gòu)重復(fù)受助；有的在A地受助被送回家后又流入B地流浪，在B地受助被送回家后再流入C地流浪。充分發(fā)揮社區(qū)的救助和幫教功能。 與教育、衛(wèi)生、社會福利部門協(xié)作,是減少艾滋孤兒身心創(chuàng)傷,避免其心理問題向縱深方向發(fā)展的有效措施。二、材料（一）箱子箱庭療法中的箱子規(guī)格為57厘米72厘米7厘米。很多時候，來訪者只是無意識地在沙中隨意勾畫，不借助玩具，這種體驗本身就是來訪者心理壓力的一種釋放與舒緩。必須準備的玩具有人形、動物、樹木、花草、各種車船、飛行物、建筑物、橋、欄桿、石頭、怪獸等。 （二）成人做沙盤游戲，可以提高自信心、完善自我性格、提高人際交往技巧、有效的宣泄消極情緒、釋放壓力等。結(jié)合案例針對各類特殊兒童 (包括器官缺陷兒童、發(fā)展性障礙兒童、超常兒童和處境不利兒童)容易出現(xiàn)的心理問題與心理障礙進行歸因分析，尤其是運用復(fù)雜系統(tǒng)觀，提出了對其進行心理健康教育的針對性策略，體現(xiàn)了預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合之特點。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學習目標，設(shè)計情境和選定可影響該目標行為的增強物，并以他們自發(fā)的反應(yīng)行為，建立新的適應(yīng)行為，消除或改善因孤獨癥征狀而引致的不當行為。由于兒童已經(jīng)練習過前面的內(nèi)容，第二步就會容易一些。媽媽對兒童的態(tài)度強化了兒童的行為。窗體頂端窗體底端husjkla附錄五 感覺統(tǒng)合療法一、感覺統(tǒng)合療法的概述 感覺統(tǒng)合療法是以生理動作發(fā)展為基礎(chǔ)，通過治療師給予適量的感官接觸，滿足兒童生理所需要的刺激，可以提高神經(jīng)的穩(wěn)定度，也有助于提高自我控制能力和專注程度，并幫助保持情緒穩(wěn)定。 ?。ǘ┉h(huán)境因素： 　　　家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺； 　　　都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運動或集體活動等； 　　　過早用學步車 , 造成前庭平衡及頭部支撐力不足； 　　　父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺刺激不足； 　　　要求太多、管教太嚴，產(chǎn)生拔苗助長的挫折； 　　　潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； 　　　延誤矯正 , 造成幼兒自信不足和不良習慣的定型化?；宕饕柧毚竽X接受重力刺激，有助于開發(fā)兒童的語言閱讀能力。但這種療法有時也不一定十分有效，這就要從以下3方面尋找原因：一是兒童的腦功能是否有重度障礙，或是有其他并發(fā)癥未被發(fā)現(xiàn)；二是癥狀診斷是否有誤；三是治療者技術(shù)是否成熟，治療方案是否適當。正常的好動與多動癥之間的區(qū)別： 有無目的性好動兒童的活動是有目的的、有序的；多動癥兒童的活動是無目的的、雜亂的。他也多次在電視以及電臺上，擔任積極心理學領(lǐng)域里研究和報告的發(fā)言人。人本主義思潮所激發(fā)的人類潛能運動對積極心理學運動產(chǎn)生了深遠的影響。 （3）積極社會環(huán)境 基于群體層面的積極社會環(huán)境主要研究人類幸福的環(huán)境條件以及影響天才發(fā)展,創(chuàng)造力的體現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)揮等社會環(huán)境因素上。Hill son 和Marie (1999 )在問卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進行了區(qū)分,認為積極的人格特征中存在兩個獨立的維度:(1) 正性的利己特征 ；(2) 與他人的積極關(guān)系 。它是利用心理學目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段,研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學思潮。其中比較出名的是真正的幸福，可以學的樂觀，你可以改變什么，不能改變什么，以及樂觀的小孩。ADHD歸根到底是一種神經(jīng)病學疾病，因此有著明確的神經(jīng)反應(yīng)缺陷。 感覺統(tǒng)合失調(diào)實際上是細微功能腦障礙的一種表現(xiàn)，即神經(jīng)生理學上的不成熟的表現(xiàn)。 在感覺統(tǒng)合治療中，一般剛開始時無明顯效果，30分鐘后便會有反應(yīng)，此時要注意觀察兒童的呼吸、心跳等。 （6） 本體感失調(diào) 　　方向感差，容易迷路，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。重復(fù)多次的練習，對兒童掌握技能是特別重要的。只要他能夠完成了指令（那怕是提示后完成的），還是要對他做出的正確反應(yīng)給予強化。再比如，要教兒童學會配對物品或圖片：先要教他學習相配一模一樣的物品。著有《認知心理學與人格教育》、《心理學教育學的研究原理與方法》、《當代特殊教育論》三本專著，參編《西方心理學史新編》、《教育人口學》、《加拿大教育研究》等著作,主編《今日特殊兒童與教育》譯叢,發(fā)表五十多篇學術(shù)論文。著有《我和你一起長大??家庭教育》、《教育與人力資源開發(fā)》等；參編教材有《教育學》、《教學論》、《小學語文教育研究》、《教育學教程》、《學校心理素質(zhì)教育》等。經(jīng)過幾年的努力，到2004年7月，筆者所創(chuàng)建的北京師范大學、河北大學的四個箱庭治療室各擁有兩千余個玩具。夢、理想的境界及難以用語言表達的情感等，可以通過箱庭及箱庭中的玩具表現(xiàn)出來。（二）沙沙是箱庭療法中必不可少的媒介。收養(yǎng)三代以內(nèi)同輩旁系血親的子女，可以不受生父母有特殊困難無力撫養(yǎng)子女、收養(yǎng)人與被收養(yǎng)人的年齡應(yīng)當相差四十周歲以上和被收養(yǎng)人不滿十四周歲的限制。 社會歧視嚴重：嚴重的心理障礙四、心理問題及其成因（一）心理問題認知偏差，缺乏自信心，自尊心性情冷漠 ，內(nèi)向，自閉 ，自卑人格扭曲（二）成因家庭因素 社會因素學校因素 個人因素五 、艾滋孤兒的心理健康教育（一）消除人們對艾滋病的無知和誤解（二）讓艾滋孤兒得到關(guān)愛和受教育的機會（三）營造艾滋孤兒良好的生活學習交往氛圍（四）對艾滋孤兒進行心理咨詢和輔導(dǎo)加強對孩子的心理指導(dǎo)216。目前在兒童救助實際情況中也普遍存在著對流浪兒童的救究竟是強制還是自愿的爭議。長期救助的兒童如何安置的問題。補充：開設(shè)心理健康課程和專題講座，如：心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等。（三） 社會原因社會不良現(xiàn)象和不健康的藝術(shù)作品等對孩子有巨大吸引力，如網(wǎng)吧、游戲機廳、麻將廳等。比如，孩子想喝水了，他會拉著家長到飲水機旁。ABA行為訓練更注重個體內(nèi)在需要，強調(diào)行為功能，有巧妙運用各種行為改變技術(shù)，尤其是對于問題行為和人際交流有著極其顯著的療效。（5）通常只有刻板性行為，缺乏模仿能力。在訓練一些概念時，用的玩具 、教具，先用相同的，然后用同類型的，最后才用不同類型的。 視覺障礙兒童的心理健康問題（1） 視覺障礙對兒童心理發(fā)展的影響（2） 視覺障礙兒童的心理問題表現(xiàn)情緒特征人際關(guān)系自我意識意志特征三、視覺障礙兒童成心理健康問題產(chǎn)生的原因（一）問題可能在適應(yīng)過程中產(chǎn)生（自身因素）精神創(chuàng)傷期 震驚、否認期 悲傷及退縮期 屈服及沮喪期重新認識期 適應(yīng)期 自我接納和自尊期（二）早期家庭生活環(huán)境的影響（三）社會環(huán)境的影響（四）學校教育的缺位四、視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防與矯治（一）視覺障礙兒童心理問題的預(yù)防營造良好的心理健康教育環(huán)境、優(yōu)化家庭、學校和社會環(huán)境根據(jù)視覺障礙兒童的身心特點，全面開展心理健康教育（二）視覺障礙兒童心理問題的矯治【補充內(nèi)容】※ 怎樣訓練視覺障礙兒童的日常生活自理能力？（1）訓練吃喝教會兒童每次吃東西之前要洗手；如果他完全看不見，幫助他學會吃各種食品的味道；每次都讓他坐同一個位子，筷子、碗、勺子都在同一位置，按同一順序擺放，相同的食品最好放在桌子同一位置，并放在盤子的不同地方；手把手教他用杯子喝水，把喝水的杯子放在相同的位置，使用權(quán)他容易拿到，杯子最好是不易破碎的塑料或不銹鋼制品，以免傷害視障幼兒；（2）洗澡、洗衣應(yīng)在家庭洗澡的地方以相同的方式教兒童學會洗澡，如果他一個人不能單獨去洗澡的地方就要安排家人陪他去，還可以從屋里到洗澡的地方牽一根繩子，幫助他摸著繩子自己去洗澡的地方；告訴視障兒童洗澡時為防止別人看見，應(yīng)在沒人的地方洗澡或在洗澡時關(guān)上門，并拉上窗簾；洗澡后要他穿干凈的衣服，告訴孩子穿的衣服必須經(jīng)常換洗，也可教他聞聞衣服的味道，以了解自己所穿衣服是否臟了。二、造成聽力殘疾的成因（1） 學語前（2） 學語后三、聾兒的基本心理特征（一）孤僻怯弱型（二）咄咄逼人型（三）滑稽幽默型（四）否認現(xiàn)實型（五）隨波逐流型四、聾兒的心理與行為發(fā)展障礙 情緒發(fā)展障礙：緘默、孤僻、膽怯、恐懼 心理需要障礙：過分依賴、固執(zhí)、任性 社會交往障礙：固執(zhí)、刻板學習障礙：精力不集中、注意力渙散、厭學 五、對聾兒的性格培養(yǎng)【補充內(nèi)容】※ 聽覺語言訓練1．聲音刺激訓練訓練方法：根據(jù)聽力障礙兒童聽力損失的分貝數(shù)來選擇聲音刺激的強度?？蛇M行元音辨音練習、輔音辨音練習、復(fù)韻母辨辨音練習和擬聲詞的訓練。盡量用玩具，游戲設(shè)計把要訓練的概念包括在內(nèi)，而避免一些刻板式的訓練，而令孩子的興趣大減。（2）口語表達能力差，有的自閉癥兒童一生都沒有口語能力。依照個體發(fā)展的過程，改善其身體概念、空間概念及計劃動作的能力。 ６歲前是自閉癥兒童接受康復(fù)治療的“黃金時期”，專家建議，家長和幼兒園老師應(yīng)了解自閉癥早期癥狀知識，發(fā)現(xiàn)后及時把患兒送到康復(fù)學校，訓練他們掌握基本生活自理能力，幫助他們最大限度融入社會。（3）性格孤獨冷漠，早熟，戒備心重，防范意識強，甚至出現(xiàn)抵觸和敵對心態(tài)。已經(jīng)出現(xiàn)流浪兒童的家庭，提供及時、有效的信息，積極尋找。流浪兒童被置于社會醫(yī)療體系之外，他們普遍都有生理和心理上的疾病需要治療，而且有些身體殘疾甚至被故意致殘。八、個人建議完善相關(guān)法規(guī)。 貧窮：基本生活保障喪失 216。夫妻共同收養(yǎng)，則必須雙方都年滿30周歲。這樣，來訪者在箱庭治療室制作箱庭時，除受箱庭治療室這樣一個自由、接納和安全的空間保護之外，還受箱子所提供的一種安全與受保護空間的保護，也就是說，來訪者處于雙重的保護之中。（三）玩具兒童通過電視、漫畫所看的怪獸形象、機器人也應(yīng)多準備一些。原為安徽師范大學教科院副教授，現(xiàn)為南京特教學院副教授?，F(xiàn)任華東師范大學終身教授、博士生導(dǎo)師，學前教育與特殊教育學院院長，兼任教育部腦與認知科學網(wǎng)上合作研究中心(華東師范大學)主任,全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育學科組成員,香港救助兒童會國內(nèi)項目咨詢委員會委員；《中國特殊教育》副主編，《中國聽力語言康復(fù)科學雜志》、《現(xiàn)代特殊教育》、《心理學探新》、《心理與行為研究》與《華東師范大學學報》(教育科學版)等學術(shù)雜志編委。從安排來講，最好、有效的是每周上20—40小時一對一的操作練習課，逐步乏化，盡快開始加入小組或集體操作練習課。因此，提示的技術(shù)就更具意義。比如，在兒童進行對名詞的理解的訓練時，指令是“把火車給我”，兒童果真把火車拿給你了，結(jié)果（強化）可以這樣說：“真好，把火車給了老師”即具體說明了什么樣的動作反應(yīng)“真好”。 （4） 觸覺過分敏感或過分遲鈍 　　表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，過分緊張、愛挑剔、惹別人，偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。③氣味刺激對兒童大腦的網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)有良好的刺激作用，國外常用冬青樹油散發(fā)在空氣中，刺激兒童大腦乃至整個感覺系統(tǒng)蘇醒。治療者要自然而然地誘發(fā)兒童大腦中的適應(yīng)機制以及神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)。行為治療是ADHD的必要治療措施。他目前在賓夕法尼亞大學心理系擔任首席教授，同時他也是美國積極心理學中心的主管。金。當前關(guān)于積極情緒的研究很多, 主觀幸福感、快樂、愛等,都成了心理學研究新的熱點。評價：積極心理學主張心理學應(yīng)對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活,具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行大量的研究?！睹绹睦韺W家》和《人本主義心理學》等雜志分別在2000 年和2001 年發(fā)表了積極心理學專輯。 自從2000年開始，他的目標就是將積極心理學發(fā)揚光大。　附錄七 積極心理學積極心理學的始祖—馬?。ǘ┲饕憩F(xiàn)①注意力集中的時間短暫；②漫無目的地動個不停或活動過少；③容易踮腳走路，而且常跌倒及碰傷；①目光飄浮不定；⑤抄寫作業(yè)時，容易將字寫反（左右相反）或超出格子；⑥念書時，容易跳行或漏字；⑦不喜歡被人觸摸，或者過分喜歡碰觸各類東西；⑧精細動作（用剪刀、系鞋帶、拿筷子等）協(xié)調(diào)性較差；⑨不喜歡被舉高及旋轉(zhuǎn)，或者特別喜歡玩攀爬及旋轉(zhuǎn)的游戲而不知道害怕；⑩對于跳繩、踢毽子、踢球、傳接球等活動操作有困難。這一訓練對改善幼兒神經(jīng)系統(tǒng)有很大作用。常用的治療方法如下：①對注意散漫的孩子，使用輕壓、重壓具有一定的效果。感覺統(tǒng)合療法注重的是兒童的身體感覺與生理狀況、環(huán)境的相互作用，強調(diào)改善兒童的感覺刺激，用良好的環(huán)境促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。教兒童較難的技能項目時，就要使用最好的強化物（兒童最想要的）。② 使用提示幫助　　為了促使兒童對指令作出（正確）的反應(yīng)，必須使用提示幫助（這包括手把手練習、語言提示、手勢和操作示范等提示）。2．指導(dǎo)方式① 一對一的個別訓練 　一對一教學，這是主要形式，適用于參與能力、模仿、語言、認知和精細動作等項目的訓練，生活自理、聽一步指令、粗大動作等項目。附錄二 華國棟簡介華國棟，研究員，現(xiàn)任中央教育科學研究所人事處處長，中國超常教育專業(yè)委員會副理事長，長期致力于數(shù)學教育