【正文】 D. 醫(yī)教研并重　 E. 健康教育工作，不屬于衛(wèi)生保健服務(wù)體系的機(jī)構(gòu)是( ) 　 　 ( ) 　 　 　 　( ) : A．研究人文的科學(xué) B．研究醫(yī)學(xué)的科學(xué) C．研究護(hù)理技術(shù)的科學(xué) D．與社會、自然、人文科學(xué)相互滲透的一門綜合性應(yīng)用科學(xué) 16. 以人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指南，對人實(shí)施從生理、心理和社會各個方面的護(hù)理，從而使人達(dá)到最佳健康狀況的護(hù)理是 　　A、個案護(hù)理 B、功能制護(hù)理 　C、小組護(hù)理 　D、整體護(hù)理 17. 現(xiàn)代護(hù)理學(xué)形成于 18. 對昏迷病人、嬰幼兒等難以表達(dá)自己主觀意志的病人適用的護(hù)患關(guān)系模式為A. 主動被動型 B. 指導(dǎo)合作型 C. 平等互動型 D. 共同參與型19. .一個患過敏性哮喘的病人痊愈后不想出院，病人出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是 A．角色沖突 B．角色強(qiáng)化 C．角色消退 D．角色缺如20. 當(dāng)病人病情突然加重或惡化時 , 病人常見的角色適應(yīng)問題是 ：A. 角色沖突 B. 角色缺如 C 角色強(qiáng)化 D. 角色消退，不愿承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防御的表現(xiàn)，稱之為A、角色行為沖突 B、角色行為的強(qiáng)化 C、角色行為的消退D、角色行為缺如 22. 主動－被動型護(hù)患關(guān)系模式適用于 A. 接診 B. 相互介紹 C. 尋找護(hù)理問題 D. 建立信任感24. 我國護(hù)理人員的工作方式不包括：A整體護(hù)理 B小組護(hù)理 C星級護(hù)理 D責(zé)任制護(hù)理 25. 下列哪一項(xiàng)不屬于以健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn) A. 護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐護(hù)理模式轉(zhuǎn)變B. 服務(wù)場所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社區(qū)、家庭及各種機(jī)構(gòu)C. 護(hù)理的服務(wù)對象為所有年齡段的健康人及病人D. 護(hù)理從屬于醫(yī)療項(xiàng)目二1. 屬于護(hù)士應(yīng)具備的思想素質(zhì)特點(diǎn)的是A. 高的慎獨(dú)修養(yǎng) B. 具有特殊的科研技能C. 對所有的人具有較強(qiáng)的責(zé)任心 D. 具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能2. 屬于護(hù)士應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)的是 A. 高的慎獨(dú)修養(yǎng) B. 具有特殊的科研技能 C. 對所有的人具有較強(qiáng)的責(zé)任心 D. 具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能3. 與親朋好友交談宜選擇 A、親密距離 B、個人距離 C、社會距離 D、公眾距離 4. 護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈注射時與病人之間的距離屬A、親密距離 B、個人距離 C、社會距離 D、公眾距離 5. 不規(guī)范的坐姿是 A．頭正，頸直 B．捋平護(hù)士服下端 C．輕穩(wěn)地坐于椅面的前2／3 D．雙膝分開腳后收 E．兩手輕握置于腹部前6. ，此距離屬于 A. 親密距離 B. 演講距離 C. 個人距離 D. 社會距離 E. 公眾距離項(xiàng)目三1．按照人類基本需要層次論排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，越排在前面的需要越需及早給予滿足，其中正確的優(yōu)先排列順序的是 A. 電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情B. 氧和循環(huán)、活動和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)C. 尊重、氧和循環(huán)、營養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦D. 活動和鍛煉、娛樂、營養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可2. 小陳是位優(yōu)秀的體