【正文】 ，以及門捷烈夫的化學元素分類說，都對他的特質(zhì)分類產(chǎn)生了很大的影響?？ㄌ貭枌⑦@些通過群集分析法得到的特質(zhì)群稱為表面特質(zhì)?！　。?）氣質(zhì)特質(zhì)（Temperament Traits）　　氣質(zhì)特質(zhì)是描繪一個人在接近他的目標時如何行動的特質(zhì)。　　S技術是對兩個被試在較長期時間進行某一測驗，經(jīng)統(tǒng)計處理后或獲得兩個被試之間在時間被試的共同因素。他認為，情境中的暫變量隨時間和情境而變化。從Q材料和T材料所得到的結(jié)果既是對既得特質(zhì)的鑒定，又是對它的補充?！　技術是對兩個被試在某一時刻一起進行多種測驗，經(jīng)統(tǒng)計處理后或獲得兩個被試之間進行多種測驗的共同因素，由此可以對兩個被試的個性進行比較?？ㄌ貭栔赋觯阂粋€根源特質(zhì)不可能既歸因于遺傳，又歸因于環(huán)境，而是非此即彼，只受一個方面的影響。即使同一個人身上的共同特質(zhì)在不同時間里在強度上也是不相同的，個體的各種特質(zhì)隨環(huán)境的變化而表現(xiàn)出不同的強度。他認為共同特質(zhì)是用因素分析法得到的共同因素；獨特特質(zhì)是用因素分析法得到的獨特因素。卡特爾及其同事經(jīng)過長期的研究，確定16種根源特質(zhì)，并據(jù)此編制了16種個性因素問卷來測定每一個人的特質(zhì)。 O技術是對某一被試在兩個不同的時間進行多種測驗，經(jīng)統(tǒng)計處理后或獲得兩個時間之間進行多種測驗的共同因素。　　T材料是被試在各種心理實驗的測驗（如反應時，聯(lián)想、注意廣度等）中的反應。例如，教師在課堂內(nèi)外扮演著不同的角色。一般認為，可將此確定為人格某一特質(zhì)。　?。?）動力特質(zhì)（Dynamic Traits）　　動力特質(zhì)使人朝著某個目標行動