【正文】 劃著船想讓其他的小熊也上來一塊玩，第2只小熊上來了，他非常高興的他叫第3只小熊也上來，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他壓平了，他們?nèi)齻€叫第4只熊上來，第4只熊剛上來船就翻了，他們?nèi)湓诹怂?，船翻倒在水里，小熊有的扶著船，有的在水里游泳，?只熊在河邊大笑，你們太重了所以船才會被壓翻了。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特征來啟發(fā)學生想象。 １、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。小學低年級（一、二年級）學生的思維特點是①具體形象性。 ２、細致觀察，敘述圖義。小兔一邊喝著牛奶，一邊津津有味地吃著熱騰騰的面包。把你講的寫下來，你就是一位出色的小故事家了！范文一：小熊坐船小兔失蹤了畫面上畫的是春天剛剛到來的一些特征。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過渡。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導學生敘述圖意。 向?qū)W生提出明確的訓練要求；提供條件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產(chǎn)生看圖說話的愿望。范文三：五只笨小熊一天，