【正文】 /O讀取、存儲數(shù)據 簡單文件讀寫、原理和結構、常用流、隨機存儲存取文件流上機目的、要求：理解字節(jié)流和字符流的區(qū)別和聯(lián)系理解常用對象流的使用方法和使用場合了解其他流上機重點及難點：理解字節(jié)流和字符流的區(qū)別和聯(lián)系理解常用對象流的使用方法和使用場合教 學 基 本 內 容方 法手 段任務一 簡單的文件讀寫任務二 I/O原理和結構任務三 常用流任務四 隨機存儲存取流和File類提問式多媒體教學作業(yè)和思考題：通過輸入流讀取班級名稱根據選擇的班級，找到相應的文件輸出班級學生信息使用緩沖流和對象流輸入使用緩沖流和對象流輸出課后小結：Java中的輸入輸出處理是通過使用流技術，用統(tǒng)一的接口表示而實現(xiàn)的。布局管理器是java語言與其它編程語言在圖形系統(tǒng)方面較為顯著的區(qū)別，容器中各個組件的位置是由布局管理器來決定的，共有5種布局管理器，每種布局管理器都有自己的放置規(guī)律。實施情況實際完成的授課總課時 54 學時，其中理論 27 學時，實驗（實踐、實習） 27 學時，多媒體 27 學時。迭代器可以快速的遍歷集合，迭代器沒有forEach簡潔，但是某些時候只能采用迭代器。教 學 基 本 內 容方 法手 段任務一 異常的產生任務二 異常的處理任務三 自定義異常提問式多媒體教學作業(yè)和思考題：根據編號輸出課程名稱自定義異常使用throw拋出異常課后小結：異常處理是java語言中的一個獨特之處，主要使用捕獲異常和聲明拋棄異常兩種方法來處理程序中可能出現(xiàn)異常的語句塊，其中捕獲異常是一種積極處理異常的方法，而聲明拋棄異常是一種消極處理異常的方法。向下轉型后可以訪問子類特有的方法。子類中重寫的方法和父類中被重寫方法必須具有相同的方法名、參數(shù)列表、返回值類型必須和被重寫方法的返回值類型相同或者是其子類。面向對象技術是目前計算機軟件開發(fā)中最流行的技術。4. 從鍵盤上錄入學生三門課成績，計算平均成績并輸出。5. 循環(huán)隨機產生10位同學的成績，進行升序排列后輸出結果。面向對象設計的過程就是抽象的過程。如果子類的構造方法中沒有通過super顯式調用父類的有參構造方法，也沒有通過this顯式調用自身的其他構造方法，則系統(tǒng)會默認先調用父類的無參構造方法。必須轉換為父類指向的真實子類類型，否則將出現(xiàn)類型轉換異常ClassCastException。Try塊可以配一個或者多個catch塊，也可以只配一個finally塊。泛型的使用可以提高代碼的安全性和健壯性，建議在集合類中都使用泛型。按實施教學編寫的教案數(shù) 1 份，其中理論 1 份，實驗（實習） 1 份，多媒體課件 1 件。組件是各種各樣的類，封裝了圖形系統(tǒng)的許多最小單位，例如按鈕、窗口等等；容器也是組件，它的最主要的作用是裝載其它組件，但是象JPanel這樣的容器也經常被當作組件添加到其它容器中，以便完成復雜的界面設計。自定義異常給程序提供了一個統(tǒng)一的異常處理接口，自定義異常必須繼承Exception類。子類必須重寫所有的抽象方法才能實例化，否則子類還是一個抽象類。Java面向對象程序設計 課程教案授課時間第 6 周 第3 節(jié)課次2授課方式（請打√）理論課√ 討論課□ 實驗課□ 習題課□ 其他□課時安排6授課題目（教學章、節(jié)或主題）：單元知識4 多態(tài) 多態(tài)概念、抽象類、子類和父類的轉換教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：學習使用多態(tài)多態(tài)的使用場景子類父類的相互轉換教學重點及難點：1. 學習使用多態(tài)2. 多態(tài)的使用場景3. 子類父類的相互轉換教 學 基 本 內 容方 法手 段任務一 什么是多態(tài)為了進一步提高教學質量和學生學習的積極性，學校增加了一個教學督導組，目的是監(jiān)督教師的教學情況以及學生的學習情況。對象是實際存在的該事物的個體，是具體的，現(xiàn)實的。另外，很多企業(yè)反饋：剛畢業(yè)的學生寫的代碼沒法看，命名不規(guī)范，代碼無縮進等，所以一般在做項目之前，都會有個代碼規(guī)范要求，這就是java代碼規(guī)范。其它要求嚴格考勤，注重學生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)，課下實驗，充分發(fā)揮大家解決問題的能力。給Student類增加St