【正文】 的康復(fù)證明方可返園。一些教育心理學(xué)家指出，幼兒教育小學(xué)化是影響幼兒心理健康的重要因素，因?yàn)樾W(xué)化的教育模式不僅會(huì)增添幼兒的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力。這是好事還是壞事呢？入小學(xué)后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的聽說能力、記憶力特別強(qiáng)，讀起課文來，語感也特好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。 最后，衷心感謝家長們一直以來對我們工作的支持和配合，使我們各方面都有了一定的進(jìn)步。平時(shí)，要更多的注意培養(yǎng)孩子對待事物的興趣和良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。那么家長選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？有的是為了圖個(gè)方便，有的是看中幼兒園的環(huán)境等等，但更多的家長還是在選擇哪所幼兒園畢業(yè)的孩子識(shí)字多，會(huì)做算術(shù)。如：防火、防水、防電、走路靠右行等等。一律不準(zhǔn)給孩子佩帶任何飾物（項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)、玉器、），頭上也不要插各種的發(fā)夾，以防造成安全事故。為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長要固定一個(gè)或幾個(gè)家庭成員接送，有特殊情況別人代接的，要提前通知班主任老師，接送的人簽上自己的姓名。孩子的人際關(guān)系好了，心情就自然好了，對什么事也都會(huì)越做越好，對自己充滿自信，相反，孩子沒人玩，會(huì)很孤單，性格也會(huì)越來越孤僻，對孩子的成長不利。不能只聽自己的孩子說、對別人的孩子意氣用事，甚至動(dòng)粗。但是，入學(xué)兩三年以后，這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)：學(xué)習(xí)過小學(xué)課程的學(xué)生“老本”啃完后，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，而沒有學(xué)過小學(xué)課程的孩子在學(xué)校期間，不斷地接受新的知識(shí)，很容易適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)能力。在入小學(xué)前，家長還應(yīng)重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長要注意教育的分寸，正確把握嚴(yán)與愛的尺度，多給孩子鼓勵(lì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)自信。《指南》突出了對幼兒園階段的孩子的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求將生活中的吃飯、睡覺、說話、做游戲等，作為幼兒學(xué)習(xí)的主要課題，即：做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，并根據(jù)孩子們的生理、心理特征，科學(xué)地羅列出他們在每個(gè)年齡階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。 三、